<div data-empty="false">حققت إمارة دبي قفزة نوعية متقدمة في تطوير منظومة التعليم، لترسخ مكانتها بوصفها إحدى أبرز المدن العالمية في استشراف مستقبل التعليم وصناعته. وتعد استراتيجية التعليم في دبي 2033، التي اعتمدها سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء، وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، في أكتوبر من عام 2024، الإطار المرجعي الرئيس للنهوض بواقع التعليم في الإمارة، وتعزيز تنافسيته إقليمياً وعالمياً.</div><div data-empty="false">وتهدف الاستراتيجية إلى إحداث تحول شامل، ونقلة نوعية في القطاع التعليمي، من خلال تقديم تعليم نموذجي عالي الجودة، محوره «الطالب»، يواكب المتغيرات المتسارعة، ويركز على تنمية المهارات الحياتية والمستقبلية، وبناء الشخصية المتوازنة، القادرة على الإسهام في اقتصاد المعرفة والمجتمع المستدام. ومنذ لحظة إطلاقها، حرصت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، على ترجمة هذه الرؤية الطموحة إلى واقع ملموس، عبر تنفيذ حزمة متكاملة من السياسات والمبادرات والبرامج والأدلة الإرشادية، شملت حتى اليوم 12 مبادرة تغيير محورية، و15 سياسة تنظيمية، و5 أدلة إرشادية متخصصة.</div><div data-empty="false">وضمن هذه الحزمة، أطلقت الهيئة مجموعة من السياسات والبرامج الهادفة إلى تمكين الكوادر التعليمية، ودعم الطلبة، وإشراك أولياء الأمور، وتوفير بيئة تعليمية آمنة، محفزة، ومستدامة. ومن أبرز هذه السياسات: الإرشادات الموحدة لتعيين الكوادر التعليمية في المدارس الخاصة بدبي، التي تسهم في رفع جودة المعلمين وضمان الشفافية والكفاءة، إلى جانب السياسة الإلزامية لتعليم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة، وسياسة تحسين نتائج اللغة العربية والتربية الإسلامية، فضلاً عن إطار جودة الرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة.</div><div data-empty="false">كما اعتمد المجلس التنفيذي لإمارة دبي، مؤخراً، سياسة زيادة وتشجيع المدارس الجيدة ذات الرسوم المقبولة، التي تمثل إحدى الركائز الرئيسة لتحقيق التوازن بين جودة التعليم وتكلفته. وتهدف السياسة إلى إتاحة فرص تعليم ميسور التكلفة، ضمن أطر تنظيمية مرنة، تراعي مصالح أولياء الأمور والمستثمرين، على حد سواء، وتسهم في رفع مستويات الرضا والاستدامة. وتسعى هذه السياسة إلى استقطاب أكثر من 100 مدرسة خاصة جديدة بحلول عام 2033، من بينها 60 مدرسة برسوم مقبولة، مع تقديم حوافز تشجيعية، تشمل تخفيض الرسوم الحكومية للمدارس الخاصة الجديدة التي تندرج ضمن هذه الفئة.</div><div data-empty="false">«تميز أينما كنت»</div><div data-empty="false">تهدف المبادرة إلى دعم المدارس الخاصة التي تضم أعداداً كبيرة من الطلبة الإماراتيين، والعمل على تحسين جودة المخرجات التعليمية المقدمة لهم، بما يضمن فرصاً متكافئة للتميز الأكاديمي. واستفاد من المبادرة نحو 13 ألف طالب وطالبة خلال العام الدراسي الحالي، عبر برامج تطويرية ومتابعة مستمرة للأداء المدرسي.</div><div data-empty="false">«قادة الغد»</div><div data-empty="false">تركز المبادرة على تمكين جميع المتعلمين من خوض رحلة تعليمية عالية الجودة، وتعزيز مهارات القيادة والمشاركة المجتمعية لديهم. وشهدت المبادرة تشكيل أول مجلس لطلبة دبي، بعضوية 16 طالباً وطالبة، يمثلون مختلف المدارس، ليكونوا صوت زملائهم، ويسهموا في تطوير السياسات التعليمية.</div><div data-empty="false">«شركاء المسار»</div><div data-empty="false">تستهدف المبادرة تمكين أولياء الأمور الإماراتيين من توجيه رحلة تعليم أبنائهم، واتخاذ قرارات تعليمية مدروسة. وفي هذا الإطار، أطلقت الهيئة خدمة «قرناس»، المستشار التعليمي الذكي لأولياء الأمور في دبي، إلى جانب توفير جلسات استشارية فردية مع خبراء الهيئة. كما نظمت فعاليات متخصصة، من بينها سلسلة «إكسبو التعليم 2025»، التي جمعت أكثر من 60 مدرسة ومركزاً للطفولة المبكرة.</div><div data-empty="false">«حوارات التعليم»</div><div data-empty="false">تسعى المبادرة إلى تعزيز مشاركة مجتمع التعليم في دبي في تصميم وتنفيذ مبادرات استراتيجية التعليم 2033، من خلال حوارات مفتوحة، تناقش موضوعات محورية، مثل مسارات التعليم المستقبلية، وجودة الحياة المدرسية، والثقافة المالية، والاستدامة في البيئة التعليمية والمناهج.</div><div data-empty="false">«قم للمعلم»</div><div data-empty="false">تعكس المبادرة التقدير الكبير الذي توليه دبي للمعلم، ودوره المحوري في بناء الأجيال. وأسهمت في تعزيز مكانة الإمارة وجهة مفضلة للمعلمين الأكفاء، حيث مُنحت الإقامة الذهبية لأكثر من 200 معلم وتربوي متميز في منظومة التعليم الخاص، وذلك بتوجيهات سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم. كما أُطلق برنامج «قيادات تعليمية» في العام الدراسي 2025 - 2026، بمشاركة 15 معلماً إماراتياً، و5 تربويين إماراتيين من ذوي الخبرة، إضافة إلى توحيد ممارسات تعيين الكوادر التعليمية، عبر إطلاق أدلة فنية متخصصة، لضمان الجودة والحوكمة.</div><div data-empty="false">«لغة الضاد»</div><div data-empty="false">تأتي المبادرة في إطار التزام الهيئة بتعزيز الهوية الإماراتية، وترسيخ الثقافة الوطنية في منظومة التعليم الخاص، من خلال سياسات إلزامية لتعليم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة، وتحسين نتائجها في مختلف المراحل، وزيادة نسبة المعلمين المواطنين، وضمان تدريس المواد الوطنية لجميع الطلبة.</div><div data-empty="false">«حضانة الفريج»</div><div data-empty="false">يعد المشروع ثمرة تعاون مشترك بين هيئة المعرفة والتنمية البشرية ودائرة الشؤون الإسلامية والعمل الخيري، ويهدف إلى زيادة التحاق الأطفال الإماراتيين بمراكز الطفولة المبكرة. وشهد عام 2025 افتتاح الفرع الثاني للمشروع، في مركز المزهر الثقافي الإسلامي.</div><div data-empty="false">«بلا حدود»</div><div data-empty="false">تهدف المبادرة إلى ضمان التقدم العادل للطلبة أصحاب الهمم عبر التعليم الدامج، من خلال إصدار سياسات وإرشادات داعمة للمدارس والأسر، والتعاون مع بلدية دبي لتأهيل البنية التحتية للمؤسسات التعليمية، وفق معايير سهولة الوصول، بما يتوافق مع كود دبي للبناء.</div><div data-empty="false">«تدرب في دبي»</div><div data-empty="false">تركز المبادرة على ترسيخ ثقافة التعلم مدى الحياة، وتمكين الطلبة من اكتساب المهارات العملية والمهنية. وشارك أكثر من 800 طالب في مبادرات صيفية وفرص تدريب عملي، بالتعاون مع مؤسسات محلية وعالمية، إضافة إلى إطلاق «معسكرات الحياة» الشتوية، وبرامج تطبيقية متنوعة. كما تم اعتماد سياسة الإرشاد الأكاديمي والمهني، وإطار دبي للجاهزية المهنية.</div><div data-empty="false">«الدراسة في دبي»</div><div data-empty="false">تهدف المبادرة إلى تعزيز مكانة الإمارة وجهة عالمية للتعليم العالي، من خلال تنظيم جولات خارجية، شملت الهند والصين، ودول آسيا الوسطى، بالتعاون مع دائرة الاقتصاد والسياحة، لاستقطاب أفضل الجامعات العالمية. ويسعى المشروع إلى رفع مساهمة قطاع التعليم العالي في الناتج المحلي إلى 5.1 مليارات درهم بحلول عام 2033، ومضاعفة أعداد الطلبة ليشكل الطلبة الدوليون 50 % من إجمالي الطلبة، بالتوازي مع تأسيس جامعة دبي الوطنية، باستثمار يبلغ 4.5 مليارات درهم، لتكون ضمن أفضل 200 جامعة عالمياً.</div><div data-empty="false">برنامج حمدان بن محمد للابتعاث الأكاديمي</div><div data-empty="false">يوفر البرنامج منحاً دراسية شاملة للطلبة الإماراتيين المتميزين، للدراسة في أرقى الجامعات العالمية، بما يسهم في إعداد كوادر وطنية مؤهلة، إلى جانب استمرار منظومة تكريم ورعاية الطلبة الأوائل.</div><div data-empty="false">برنامج دبي للطلبة المتميزين</div><div data-empty="false">يقدم البرنامج دعماً مباشراً للطلبة الإماراتيين المتفوقين، عبر منحة تغطي 50 % من الرسوم الدراسية في المدارس الخاصة الحاصلة على تقييم «جيد» فما فوق، على أن يتحمل ولي الأمر النسبة المتبقية.</div><div data-empty="false">مؤشرات نمو</div><div data-empty="false">تواصل منظومة التعليم الخاص في دبي، مسيرة نموها المعتمدة عالمياً، مدعومة بمؤشرات إيجابية، تعكس ثقة مقدمي الخدمات التعليمية والأسر. ففي قطاع الطفولة المبكرة، سجلت أعداد الأطفال الملتحقين نمواً بنسبة 8 % بين يونيو 2024 ويونيو 2025، مع افتتاح 38 مركزاً جديداً خلال تلك الفترة، إضافة إلى أكثر من 16 مركزاً جديداً في العام الدراسي 2025 - 2026.</div><div data-empty="false">كما يحقق قطاع التعليم العالي نمواً لافتاً، حيث تصنف دبي ضمن أفضل ثلاث مدن عالمياً في التعليم العالي العابر للحدود. وارتفع معدل التحاق الطلبة بنسبة 20 % في العام الأكاديمي 2024 - 2025، وتضم الإمارة 41 مؤسسة تعليم عالٍ، منها 37 فرعاً لجامعات دولية، تستقطب أكثر من 42 ألف طالب، يدرسون في 706 برامج أكاديمية.</div><div data-empty="false">شراكات ومكانة عالمية</div><div data-empty="false">شهد عام 2025 توقيع وتفعيل عدد من الاتفاقيات ومذكرات التفاهم بين هيئة المعرفة والتنمية البشرية، وجهات حكومية وخاصة، من أبرزها اتفاقيات تعاون مع دائرة الشؤون الإسلامية والعمل الخيري، ومدينة دبي الأكاديمية العالمية، ومجمع دبي للمعرفة، ووزارة التعليم العالي، وهيئة دبي الرقمية، بما يدعم تطوير المنظومة التعليمية، وتنفيذ برنامج التوازن الرقمي.</div><div data-empty="false">وعلى الصعيد الدولي، واصلت دبي ترسيخ مكانتها بين أفضل المراكز التعليمية عالمياً، حيث جاءت المدارس الخاصة ضمن أفضل خمس دول عالمياً في العلوم، وأفضل عشر دول في الرياضيات، وفق دراسة TIMSS، واحتلت المرتبة الثانية عالمياً في المعرفة المالية، والسادسة في التفكير الإبداعي، بحسب نتائج PISA 2022، إضافة إلى المرتبة السادسة عالمياً في مهارات القراءة، وفق دراسة PIRLS 2021.</div>

رؤية طموحة داعمة للطالب والمعلم والأسرة

12 مبادرة و15 سياسة تقود منظومة التعليم في دبي نحو «2033»

يشارك ما يقارب من 13 ألف طالب وطالبة في اختبار البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025)، على أن تنتهي فترة التقييم في 30 أبريل الجاري، ضمن جهود وزارة التربية والتعليم لتعزيز قدرات الطلبة في مهارات التفكير النقدي والتحليل وحل المشكلات.ويستهدف الاختبار الطلبة في سن 15 عاماً من الصفوف السابع وحتى الثاني عشر. ويُعد اختبار PISA أداة قياس دولية معتمدة، تُشرف عليها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، ويهدف إلى تقييم مدى قدرة الطلبة على توظيف معارفهم ومهاراتهم المكتسبة في مواقف حياتية واقعية، ويغطي التقييم ثلاثة مجالات رئيسية:القراءة، الرياضيات، والعلوم، مع التركيز على التفكير النقدي والاستدلال المنطقي والقدرة على حل المشكلات، بدلاً من الاعتماد على الحفظ والاستذكار.وفي إطار الاستعداد للاختبار، كثفت وزارة التربية والتعليم جهودها لتأهيل الطلبة عبر برامج تدريبية تركّز على مهارات القراءة العميقة، وحل المسائل الرياضية المعقدة.والتفكير التحليلي في المفاهيم العلمية، فضلاً عن تعزيز الوعي بأهمية هذا التقييم الدولي وارتباطه بمستقبل الطلبة الأكاديمي والمهني. وأكدت الوزارة أن نتائج اختبار PISA لا تنعكس فقط على مستوى الطالب، بل تسهم في تقديم صورة شاملة عن أداء النظام التعليمي في الدولة، ما يساعد على تطوير السياسات التعليمية وتحسين جودة المناهج وطرق التدريس. كما تُعد نتائج الدولة في هذا التقييم مؤشراً أساسياً على مدى تحقيقها لأهداف الأجندة الوطنية في مجال التعليم.

13 ألف طالب وطالبة يشاركون في اختبار PISA الدولية

دبي ليست مجرد مدينة عادية، بل هي مركز عالمي في التعليم، استطاعت خلال العقود الماضية أن تبني منظومة تعليمية متطورة قادرة على المنافسة عالمياً، إذ يجمع نظامها التعليمي بين الجودة الأكاديمية، والتنوع الثقافي، والابتكار، والتركيز على الاستدامة، ما جعلها وجهة مثالية للأسر الباحثة عن تعليم يواكب تطورات القرن الحادي والعشرين.ويعتبر التنوع الثقافي في دبي من أهم مميزات التعليم فيها، حيث يدرس في مدارس الإمارة أكثر من 186 جنسية، ما يعد فرصة مميزة لتعزيز الحوار. وتحتضن الإمارة 223 مدرسة خاصة تقدم 17 منهاجاً تعليمياً متنوعاً، منها البريطاني، والأمريكي، والبكالوريا الدولية (IB)، والفرنسية، والهندية، إضافة إلى مناهج أخرى تناسب الجنسيات المختلفة التي تعيش في دبي، وهذا التنوع لا يقتصر فقط على المناهج، بل يمتد إلى أسلوب التعليم الذي يركز على الابتكار والتطوير المستمر، ما يضمن تزويد الطلبة بأدوات معرفية متقدمة.وحققت دبي إنجازات عالمية متميزة في مجال التعليم، حيث برزت في دراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS 2023).وأظهرت النتائج تفوق طلبة الصف الرابع في العلوم بحصولهم على المرتبة الخامسة عالمياً، والمرتبة السابعة في الرياضيات، بينما حصل طلبة الصف الثامن على المرتبة الرابعة في العلوم والسادسة في الرياضيات، وشارك في هذه الدراسة أكثر من 9500 طالب وطالبة من الصف الرابع، و8500 طالب وطالبة من الصف الثامن، يمثلون 185 و159 مدرسة خاصة في دبي على التوالي، وشملت الدراسة 72 منظومة تعليمية حول العالم، ما يجعل تفوق دبي إنجازاً عالمياً يضاف إلى سجلها الحافل.ولم تقتصر إنجازات دبي التعليمية على الرياضيات والعلوم فقط، بل امتدت إلى مجالات أخرى، مثل التفكير الإبداعي والمعرفة المالية، ووفقاً لبرنامج تقييم الطلبة الدولي (PISA 2022) الذي تنظمه منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD)، حققت دبي المرتبة الثانية عالمياً في المعرفة المالية، والسادسة في التفكير الإبداعي، وشملت دراسة المعرفة المالية مشاركة 20 دولة ومنطقة حول العالم، وشارك فيها أكثر من 4478 طالباً وطالبة من المدارس الخاصة في دبي. أما في مجال التفكير الإبداعي، فقد شملت الدراسة 64 دولة ومنطقة، وشارك فيها قرابة 7474 طالباً وطالبة من 171 مدرسة خاصة تطبق 8 مناهج تعليمية دولية متنوعة.وتعكس هذه النتائج تركيز دبي على تطوير مهارات الطلبة في مجالات حديثة ومتنوعة تتماشى مع احتياجات سوق العمل المستقبلي، وتعزز من مكانتها وجهة تعليمية عالمية رائدة.التعليم الشامل والدامجوإضافة إلى تركيزها على الجودة الأكاديمية، تُولي دبي اهتماماً كبيراً بالتعليم الشامل والدامج الذي يهدف إلى تلبية احتياجات جميع الطلبة، بمن في ذلك أصحاب الهمم، وتعمل الإمارة على تعزيز بيئة تعليمية متكاملة تدعم التنوع وتركز على تحسين جودة حياة الطلبة من خلال برامج مخصصة تعزز رفاهيتهم النفسية والاجتماعية.ويظهر التزام دبي بالابتكار جلياً في استثمارها في التكنولوجيا التعليمية، إذ تدمج مدارس الإمارة التكنولوجيا الحديثة في المناهج الدراسية،و توفر المدارس برامج متقدمة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM).رؤية مستقبلية للتعليموتعمل دبي باستمرار على تحسين نظامها التعليمي من خلال الاستثمار في البنية التحتية، وتطوير المناهج، وتدريب المعلمين، كما تركز على تبني ممارسات تعليمية جديدة تواكب التطورات العالمية. إن تفوق دبي في مجالات التعليم المختلفة يعكس رؤية الإمارة الطموحة لأن تكون مركزاً عالمياً للتميز الأكاديمي، سواء في الرياضيات، أو العلوم، أو التفكير الإبداعي، أو حتى التعليم البيئي.

186 جنسية يدرسون في مدارسها

17 منهاجاً و186 جنسية في مدارس دبي

حققت إمارة دبي قفزة نوعية في جودة التعليم على مدار السنوات الماضية، لتصبح من الأفضل عالمياً في جودة التعليم، ونافست دولاً تمتلك تجارب تعليمية متميزة مثل المملكة المتحدة وكورية الجنوبية وأستراليا، وتسعى الإمارة إلى تحقيق أحد أهم مستهدفات «أجندة دبي الاجتماعية 33»، والذي يتمثل في أن تكون جودة التعليم في دبي من بين أفضل 10 مدن في العالم، ويأتي هذا التفوق نتيجة لـ 7 ركائز عكست ريادة الإمارة واجهة عالمية مرموقة للتعليم، تتمثل في: رؤية شاملة لتطوير المنظومة التعليمية، والتركيز على الابتكار، وامتلاك نموذج ريادي يجمع بين بناء الإنسان وتطوير المجتمع وتنويع الاقتصاد، والاستثمار المستمر في تطوير المناهج وتدريب المعلمين، والتنوع في المناهج الدولية المقدمة، التي تلبي احتياجات وتطلعات جميع الطلبة، واستخدام التكنولوجيا الحديثة بطريقة فعالة ومتزنة في الفصول الدراسية تعزز التفاعل والمشاركة، وتعزيز التفكير النقدي والإبداع لتطوير جيل قادر على الابتكار والقيادة في المستقبل إلى جانب تحقيق نتائج متقدمة في التقييمات الدولية.
رؤية
ويترجم هذا التفوق رؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، في الاستثمار في بناء الإنسان وتمكينه من خلال تكامل مسارات التنمية البشرية والاجتماعية والاقتصادية، وتعزيزاً للمسيرة التنموية للإمارة وريادتها عالمياً، حيث تتصدر جودة الخدمات التعليمية أولويات حكومة دبي وخططها التنموية.
ومنذ تأسيس هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي في عام 2007 تضاعفت أعداد الطلبة من 156 ألفاً و504 طلاب وطالبات في العام الدراسي 2007 - 2008 إلى 365 ألفاً و572 طالباً وطالبة في العام الدراسي 2023 - 2024.
وتزايدت أعداد المدارس الخاصة في دبي من 136 مدرسة إلى 220 مدرسة تضم 17 منهاجاً تعليمياً العام الدراسي الماضي 2023 - 2024، فيما تضاعفت نسبة الطلبة الذين يتلقون تعليماً في المدارس الخاصة بدبي ضمن فئة «جيد» أو أفضل، لتصل في العام الدراسي الماضي إلى 81 % مقارنة بـ 30 % في الدورة الأولى من عمليات الرقابة المدرسية في العام الدراسي 2008 - 2009.
تقييمات دولية
وواصلت المدارس الخاصة في دبي تألقها في التقييمات الدولية، وتقدمها في مراتب التقييم سنوياً، وباتت بين أفضل المدن عالمياً في جودة التعليم، إذ حصدت في العام الدراسي المنصرم المرتبة الــ6 عالمياً في الدارسة العالمية لمستوى التقدم في القراءة في «PIRLS»، بعد أن كانت في المرتبة 33 في عام 2011.
وأظهرت مدارس دبي الخاصة تقدماً مستمراً في الأداء في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA» منذ دورة عام 2009، حتى آخر دورة في عام 2022، إذ يقيس هذا البرنامج مهارات الطلبة ومعرفتهم في عمر الخامسة عشرة، ويقيس فعالية الأنظمة التعليمية حول العالم، وحصدت المدارس الخاصة في دبي في هذا التقييم الدولي بمادة الرياضيات في عام 2022 المركز التاسع، بعد أن كانت في المركز 38 في عام 2009، وفي العلوم تقدمت إلى المركز 14، بعد أن كانت في المركز 37، وفي القراءة تقدمت إلى المركز 13، بعد أن كانت في المركز 34 عالمياً، وكانت هذه النتائج منسجمة مع تقييمات الرقابة المدرسية، التي تعد بوصلة نهوض التعليم في الإمارة، ومتخطية بذلك كلاً من أهداف الأجندة الوطنية لهذا المؤشر والمحدد بأن يكون التعليم من بين المراكز الـ 20 الأفضل عالمياً، والمتوسط المعتمد من منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD)، وهي المؤسسة الدولية المعنية بتنفيذ التقييم كل ثلاث سنوات.
ويقيس البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA) مدى قدرة الطلبة على استخدام مهارات الحياة الواقعية في مجالات المعرفة بالرياضيات وبالعلوم وبالقراءة وتطبيقها في المواقف العملية اليومية، ما يحتاج إلى العديد من المهارات كالثقة والقدرة على حل المشكلات والمثابرة والتعاطف، والتي ترتبط بجودة الحياة.
بالإضافة إلى ذلك فقد شاركت المدارس الخاصة في دبي للمرة الأولى في مجالين ضمن تقييم «PISA 2022»، وحصدت المركز الثاني عالمياً في مجال المعرفة المالية، والسادس عالمياً في مجال التفكير الإبداعي.
تطوير مستمر
رحلة تطوير التعليم المدرسي في إمارة دبي لم تتوقف، بل استمرت في تحقيق مراكز متقدمة في الاختبارات الدولية عاما تلو الأخر، ففي دراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS)، وخلال مشاركات دبي بين دورتي 2007 و2019 حققت ثاني أكبر تقدم في الأداء في الرياضيات للصف الرابع «100» نقطة، وثالث أكبر تقدم في الرياضيات للصف الثامن «76» نقطة، أما مادة العلوم فقد حققت مدارس دبي ثاني أكبر تقدم في الصف الرابع «85» نقطة، وثالث أكبر تقدم في الصف الثامن «59» نقطة، وهذا ما يعكس ثمرة التطوير والتحسين في قطاع التعليم في دبي، وتسعى مدارس الإمارة بخطوات دؤوبة نحو تحقيق تطلعات القيادة الرشيدة، فأثمرت جهودها وأحرزت مراتب متقدمة، واحتلت المرتبة 13 في الرياضيات للصف الرابع، والمرتبة 10 للصف الثامن، كما احتلت المرتبة 9 للعلوم للصف الرابع، والمرتبة 7 في العلوم للصف الثامن، وتمكنت المدارس الخاصة في دبي من تحقيق الأهداف الفردية الطموحة، التي وضعتها هيئة المعرفة لمدارس دبي.
ويأتي التطوير المستمر للتعليم ليواكب طموحات دبي المستقبلية، ويعزز رأس مالها البشري إحدى أهم الغايات، التي تسعى «أجندة دبي الاجتماعية 33» إلى تحقيقها، عبر تحقيق المنظومة التعليمية الأكثر قدرة على مواكبة طموحات دبي المستقبلية، وتعزيز رأس مالها البشري، والارتقاء بالتعليم بكافة مراحله من خلال رفع الجودة، والتكلفة المقبولة، وتوفير منصات وبدائل تعليمية متنوعة، تكسب الطلبة مهارات وقدرات متنوعة للمستقبل.
نقلة كبيرة
تربويون وأولياء أمور أكدوا أن التعليم في إمارة دبي شهد نقلة كبيرة في جودته وتنوعه، الذي يلبي جميع احتياجات الطلبة والمؤسسات التعليمية والمستثمرين، وهذا بفضل الجهود المستمرة في دعم التطوير المستمر للمناهج وتدريب المعلمين، والالتزام بتطوير جيل قادر على الابتكار والقيادة في المستقبل، حتى باتت دبي اليوم نموذجاً عالمياً يحتذى به في هذا الشأن.
وتفصيلاً، قالت الخبيرة التربوية نورة المهيري: «إن الركائز التي وضعتها دبي لتطوير التعليم عززت من مكانتها إقليمياً وعالمياً، حيث يعتبر نظام التعليم في الإمارة من بين الأنظمة التعليمية المتقدمة، وتولي حكومة دبي اهتماماً كبيراً بتطوير التعليم، ورفع مستوى جودته، فالمدارس الخاصة اليوم تقع في إطار مميز، وتقدم تجارب تعليمية استثنائية تتجاوز الحدود التقليدية، والفصول تلبي مجموعة واسعة من الاهتمامات ومسارات الحياة المهنية، ويحظى الطلاب بفرص للاستكشاف والتفوق في مجالات كثيرة».
وأضافت: «تتميز المناهج المتنوعة في دبي بأنها تعزز التفكير النقدي والابداعي، وتنمية فضول الطلبة الفكري وإعدادهم للنجاح في عالم متطور، ما يترجم رؤية قيادة الإمارة بأن يكون التعليم والمدارس أكثر مواكبة للتطور وطموحات دبي المستقبلية».
نموذج عالمي
من جانبها أكدت غدير أبو شمط، نائب أول لرئيس لشؤون التعليم في مجموعة جيمس للتعليم، ومديرة مدرسة جيمس الخليج الدولية أن دبي شهدت تحولاً ملحوظاً في جودة التعليم المدرسي، بفضل ركائز التطوير المستمر، وأبرزها استخدام التكنولوجيا الحديثة بطريقة فعالة ومتزنة في الفصول الدراسية لتعزيز التفاعل والمشاركة، حيث أصبحت نموذجاً عالمياً يحتذى به من خلال التركيز على الابتكار وتبني أفضل الممارسات التعليمية، ونجحت المؤسسات التعليمية في الإمارة في توفير بيئة تعليمية متميزة، تلبي احتياجات الطلبة المتنوعة، مشيرة إلى أن التعاون بين المدارس والهيئات التعليمية والحكومة، بالإضافة إلى أن الاستثمار المستمر في تطوير المناهج وتدريب المعلمين قد أسهم في تعزيز مستوى التعليم وتقديم تجارب تعليمية غنية تعد الطلبة لمواجهة تحديات المستقبل.
وتابعت: «يبدو هذا التطور جلياً من خلال تزايد التنوع في المناهج المقدمة، والتي تشمل برامج ومناهج دولية عدة ومحلية، تتيح للطلبة الاستفادة من تجارب تعليمية شاملة، كما أن استخدام التكنولوجيا الحديثة بطريقة فعالة ومتزنة في الفصول الدراسية يعزز التفاعل والمشاركة، مما يسهم في رفع مستوى الفهم والاستيعاب».
ونوهت بأن اهتمام دبي بتعزيز التفكير النقدي والإبداع يعكس التزامها بتطوير جيل قادر على الابتكار والقيادة في المستقبل.
معارف مستقبلية
وقالت فانيثا برونو «ولية أمر»: «إن أولادها الأربعة درسوا في المدارس الخاصة في دبي، مشيرة إلى أن التعليم في دبي شهد تطوراً كبيراً، وواكب التقنيات الحديثة، والتي تم تسخيرها لخدمة عناصر العملية التعلمية، ما أسهم في الارتقاء في جودة التعليم، الذي يزود الطلبة بالمعارف المستقبلية، إذ تركز المدارس الخاصة بدبي على تحسين التفكير النقدي لدى الطلاب، وتمكينهم من إيجاد حل أفضل للمشكلات، وتطوير المهارات الاجتماعية والمعرفية وعمليات العمل الإبداعية لتحقيق أفضل النتائج، وهذا ما جعل دبي واجهة تعليمية عالمية تستقطب الجميع، من خلال مدارس دولية عالية الجودة».
وأضافت: «باتت المدارس اليوم تركز على الجوانب التقنية في العملية التعليمية، وعلى التنوع الثقافي والتعليمي الكبير، الذي تحتضنه مدينة دبي، إذ يشعر المقيمون بالرضا لرؤية العديد من المدارس ذات المناهج المتنوعة، التي تلبي تطلعاتهم، وتساعد أطفالهم على تطوير وتحسين المهارات التعليمية الخاصة، ونجاح أبنائهم في الدراسة في مختلف جامعات العالم بكل جدارة».
جهود
وأشارت مريم كيوان «ولية أمر» إلى أن جودة التعليم المدرسي في دبي تطورت بشكل ملحوظ، وذلك نتيجة للجهود التي يبذلها القائمون على التعليم في تطوير التعليم وتحسين جودته، وجعل الإمارة واجهة عالمية تستقطب الطلبة من مختلف أنحاء العالم، واليوم في دبي هناك العديد من المناهج التعليمية في المدارس، التي تلبي جميع احتياجات المقيمين على مختلف جنسياتهم.
وأضافت: «إن المتابعة المستمرة لهيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي للمدارس الخاص في الإمارة على مختلف مناهجها، ونشر نتائج تقييم هذه المدارس سنوياً يوفر لأولياء الأمور معلومات تفصيلية حول جودة التعليم في المدارس، كما عزز الخدمات التعليمية المقدمة للطلبة، وساعد أولياء الأمور على اتخاذ القرارات المناسبة في اختيار مدارس أبنائهم، وساعد أولياء الأمور في العمل عن قرب مع المدرسة كشركاء في تعلم أبنائهم، يسهمون مع المدرسة في عملية تطويرها».
تنويع المناهج
بدورها أكدت غادة كمال «ولية أمر» أن التعليم الخاص في دبي شهد تطوراً كبيراً من حيث تنوع المناهج والجودة، وحرص هيئة المعرفة والتنمية البشرية على مشاركة أولياء الأمور في العملية التعليمية، من خلال تنظيم الملتقيات، واستطلاع آراء وتوجهات أولياء الأمور والطلبة والمعلمين وقيادات المدارس الخاصة بدبي حول جودة التعليم في دبي، كما تقدم الهيئة تقارير موجزة لأولياء الأمور ترصد واقع جودة التعليم في مدارس أبنائهم.
وقالت: «ما يميز التعليم الخاص بدبي هو أن الهيئة عملت على إيجاد بيئة تعليمية مميزة، تتيح إقامة روابط متينة بين المؤسسات التعليمية والطلبة وأولياء الأمور، وعززت هذا التواصل والتعاون فيما بينهم، ما أسهم في دعم مسيرة التطوير المستمر للعملية التعليمية في إمارة دبي».

الإمارات

تعليم

Education

حققت الصدارة في منافسات ضمت بلداناً رائدة أبرزها بريطانيا وأستراليا وكوريا الجنوبية

7 ركائز عززت مكانة دبي عالمياً في التعليم

target4013106722037781656.jpg

كشفت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، عن انجاز جديد يُضاف لسجل انجازات جودة قطاع التعليم الخاص في دبي الذي يستشرف مستقبل التعليم لبناء جيــل واع ٍبمتطلبــات الحيـاة ومواكبـة مسـتجداتها، حيث أحرزت المدارس الخاصة في دبي المرتبة الثانية عالمياً في مجال المعرفة المالية لطلبتها، والمرتبة السادسة عالمياً في مجال التفكير الإبداعي، وذلك بحسب نتائج المشاركة الأولى لدبي في هذين المجالين ضمن البرنامج الدولي لتقييم الطلبةPISA 2022))، الذي تنفِّذه منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD)، حيث يهدف مجال "المعرفة المالية" إلى قياس معارف الطلبة وفهمهم لمبادئ الإدارة المالية والمخاطر ذات الصلة، وتقييم قدرتهم على تطبيق هذه المهارات والمعارف في الحياة الواقعية والاستفادة منها في اتخاذ قرارات صحيحة في سياقات مالية متنوعة. 
ويركز مجال "التفكير الإبداعي" على تقييم قدرات الطلبة ومشاركتهم البنَّاءة في تقييم أفكارهم وتطويرها للوصول إلى حلول مبتكرة وفعّالة، والارتقاء بمعارفهم إلى مستويات متقدمة، واستكشاف آفاق إبداعية جديدة.
وشارك في هذه الدراسة الدولية نحو 20 دولة ومنطقة حول العالم ضمن مجال "المعرفة المالية"، و64 دولة ومنطقة حول العالم ضمن مجال "التفكير الإبداعي"، فيما شهدت الدراسة مشاركة أكثر من 4478 طالباً وطالبة في المدارس الخاصة بدبي في مجال "المعرفة المالية"، ونحو 7474 طالباً وطالبة في مجال "التفكير الإبداعي"، ينتمون إلى 171 مدرسة خاصة بدبي تطبق 8 مناهج تعليمية متنوعة.
المعرفة المالية  
وحقق طلبة المدارس الخاصة في دبي معدل إنجاز بلغ 522 نقطة في مجال "المعرفة المالية"، وهو أعلى بمقدار 24 نقطة من المعدل العالمي المعتمد من منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) البالغ 498 نقطة.
وأفاد 82% من طلبة دبي بأنهم على دراية بالإدارة المالية، في وقت أشار 79٪ من الطلبة إلى أنهم يضعون أهدافاً ادخارية بشأن ما يعتزمون شراءه أو اقتناءه.
التفكير الإبداعي 
وحقق طلبة المدارس الخاصة في دبي 36 نقطة في مجال "التفكير الإبداعي"، وهو أعلى من المعدل العالمي البالغ 33 نقطة.
وبيّنت النتائج أن مهارات التفكير الإبداعي لنحو 84% من طلبة دبي تندرج ضمن المستوى المتوقع لمنظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) أو أعلى، كما أفاد 74% من الطلبة بأنهم يتمتعون بالثقة اللازمة للمشاركة بفعالية في الأنشطة الإبداعية التي توفرها لهم المدارس.
مهارات المستقبل 
وفي هذه المناسبة، قالت سعادة عائشة عبدالله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي: "أن هذه النتائج تؤكد مُجدداً على مكانة دبي كوجهة دولية رائدة للتعليم المتميز انطلاقاً من الرؤية الثاقبة للقيادة الرشيدة، كما تعكس تنافسية منظومة التعليم في الإمارة إقليمياً ودولياً، وجاهزية الطلبة للمستقبل بما يواكب مستهدفات خطة دبي 2033 على مستوى أجندتي دبي الاقتصادية (D33) والاجتماعية (33)، وأن تكون دبي من بين الأفضل عالمياً في جودة التعليم ".
وأضافت سعادتها:" فخورون بأداء طلبتنا ومدارسنا في هذه التقييمات الدولية، والذي يعكس قدرة مدارسنا على إتاحة فرص التعليم والتعلم لجميع الطلبة بمعايير عالمية، والتزامها بضمان جودة التعليم، وتمكين الأجيال الناشئة عبر تزويدهم بمهارات المستقبل في ظل عالم متغير بوتيرة متسارعة، كما يُبيِّن الدور المهم للقيادات المدرسية في تحفيز المعلمين وأولياء الأمور على ترسيخ مفاهيم الإبداع والابتكار في البيئة المدرسية، وتشجيع الطلبة على تطبيقها في تفاصيل الحياة اليومية داخل وخارج البيئة المدرسية، بهدف تنمية قدراتهم وتعزيز مساهماتهم الإيجابية في مسيرة التنمية الشاملة في مختلف القطاعات".
تمكين الطلبة 
من جانبها، قالت فاطمة إبراهيم بالرهيف، المدير التنفيذي لجهاز الرقابة المدرسية في الهيئة:" تقدم هذه الدراسة الدولية بيانات شاملة حول المهارات المالية ومهارات التفكير الإبداعي لدى طلبتنا، ما يوفر للقيادات المدرسية ولراسمي السياسات التعليمية معلومات تفصيلية يمكنهم الارتكاز عليها في بناء الخطط وتطوير السياسات الكفيلة بتمكين الطلبة من اكتساب مهارات المستقبل".
وأوضحت بالرهيف: "أظهرت النتائج أن المدارس الخاصة التي حققت نتائج مرتفعة في مجال التفكير الإبداعي، تمكَّن طلبتها أيضاً من تحقيق أداء مرتفع في مجالات الرياضيات والقراءة والعلوم، ما يؤكد أهمية العمل على تنمية قدرات طلبتنا في جميع المجالات ذات الصلة، لتمكينهم من اكتساب وتطوير مهارات المستقبل. نحن ممتنون للدور المهم للقيادات المدرسية ولمعلمينا ولأولياء الأمور في تمكين طلبتنا من مهارات المستقبل ".
جدير بالذكر أن نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2022)، التي تم الكشف عنها في ديسمبر 2023، تشير إلى تحقيق المدارس الخاصة في دبي المرتبة التاسعة عالمياً في مهارات الرياضيات بمعدل بلغ 497 نقطة، لتتخطى بذلك المتوسط العالمي المُعتمَد من منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية بحوالي 25 نقطة، كما احتلت المرتبة 13 عالمياً في مهارات القراءة بمعدل بلغ 498 نقطة، والمرتبة 14 عالمياً في مهارات العلوم بمعدل بلغ 503 نقاط. 
ويهدف البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2022) إلى فهم مدى قدرة الطلبة في عمر 15 عاماً على استخدام مهارات الحياة الواقعية في مجالات المعرفة بالرياضيات والعلوم والقراءة وتطبيقها في المواقف العملية اليومية.
للمزيد من المعلومات حول أبرز نتائج المدارس الخاصة بدبي في مجالي "المعرفة المالية" و"التفكير الإبداعي" ضمن البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2022)، يمكنكم زيارة هذا (<a href="https://web.khda.gov.ae/getattachment/Resources/Publications/International-Assessments/Dubai-private-schools%E2%80%99-performance-in-PISA-2022-Fi/PISA2022Report-Ar.pdf.aspx?lang=ar-AE&amp;ext=.pdf">الرابط</a>).
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4478140.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4478140.jpg" style="width: 1237px; height: 1280px;"/></a>

مدارس دبي الخاصة تحتل المرتبة الثانية عالمياً في "المعرفة المالية"

أحرزت المدارس الخاصة في دبي المرتبة الثانية عالمياً في مجال المعرفة المالية لطلبتها، والمرتبة السادسة عالمياً في مجال التفكير الإبداعي، وذلك بحسب نتائج المشاركة الأولى لدبي في هذين المجالين ضمن البرنامج الدولي لتقييم الطلبة

كشفت هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي عن النتائج العامة للتقييم والرقابة المدرسية في 209 مدارس خاصة بدبي، وذلك تزامناً مع نهاية الدورة الحالية من الرقابة المدرسية للعام الدراسي 2023- 2024، حيث حققت 23 مدرسة خاصة جودة أداء "متميز"، فيما تم تصنيف 48 مدرسة ضمن "الجيد جداً" و85 مدرسة "جيدة" و51 مدرسة في فئة "المقبول"، في حين صُنِّفت مدرستان اثنتان ضمن فئة "الضعيف"، فيما لم تُصنف أي مدرسة خاصة في دبي ضمن "الضعيف جداً".
كما كشفت النتائج أن 81% من طلبة المدارس الخاصة في دبي تلقوا تعليماً ضمن فئة "جيد" أو أفضل خلال العام الدراسي الحالي 2023- 2024 مقارنة بنسبة 77% العام الدراسي الماضي، حيث يستفيد حالياً ما يقارب 49,500 طالب وطالبة من تحسن أداء مدارسهم التي أحرزت تقدماً رائداً في جودة أدائها العام الدراسي الحالي، وفقاً لنتائج الرقابة المدرسية في 209 مدارس خاصة تستقبل ما يقارب 360 ألف طالب وطالبة، من بينها 10 مدارس خاصة جديدة خضعت لعمليات الرقابة المدرسية لأول مرة خلال العام الدراسي الحالي.  
 
أهداف طموحة 
وفي هذه المناسبة أعربت سعادة عائشة عبد الله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، عن امتنانها لمجتمع المدارس الخاصة في دبي والقيادات المدرسية، والمعلمين، وأولياء الأمور، لدورهم في إثراء تجربة التعليم والتعلُّم للطلبة وتلبية احتياجاتهم، فضلًا عن مساهماتهم معاً لجعل جودة التعليم في دبي من بين أفضل 10 مدن في العالم، مشيرة إلى التطلع لتحقيق المزيد من النتائج الإيجابية ومضاعفة الجهود لزيادة أعداد الطلبة الذين يتلقون تعليماً جيداً أو أفضل، وتوفير المزيد من الفرص التعليمية النوعية للطلبة في دبي.
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/52024062222.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/52024062222.jpg" style="width: 489px; height: 514px;"/></a>
وقالت سعادتها: "التحسن الرائد الذي حققته المدارس الخاصة في دبي يكشف عن حجم التزام المدارس الخاصة بتوفير فرص تعليمية عالية الجودة للطلبة، حيث تُشير بوضوح نتائج التقييمات الدولية إلى أن المدارس الخاصة في دبي تعد من بين قائمة الأفضل أداءً في العالم، إذ تحتل المدارس الخاصة المرتبة السادسة عالمياً بحسب نتائج الدراسة الدولية لقياس مهارات القراءة (PIRLS 2021)، كما حلّت ضمن المراكز العشر الأولى عالمياً في الرياضيات والعلوم بدراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS)، فضلًا عن كونها ضمن المراكز ال 14 الأفضل عالمياً في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2022)، ما يعكس بدوره تنافسية التعليم في دبي باعتبارها وجهة دولية للتعليم عالي الجودة، ويسهم في تعزيز مكانتها كوجهة مثالية للتعليم المتميز انطلاقاً من رؤية القيادة الرشيدة، وبما يواكب مستهدفات أجندة دبي الاقتصادية ((D33، وأجندة دبي الاجتماعية 33".
 
خيارات متنوعة
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/52024062211.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/52024062211.jpg" style="width: 494px; height: 516px;"/></a>
من جانبها، قالت فاطمة إبراهيم بالرهيف، المدير التنفيذي لجهاز الرقابة المدرسية في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي: "تواصل المدارس الخاصة جهودها لرفع مستوى جودة أدائها العام وتحقيق التحسين في مختلف جوانب عملها، مما يعكس التزام القيادات المدرسية والمعلمين لتوفير تعليم عالي الجودة لطلبتنا على اختلاف المناهج التعليمية المطبقة في المدارس الخاصة بدبي وبمشاركة فاعلة وإيجابية مع أولياء الأمور".
مؤشرات جودة التعليم 
وبحسب نتائج الرقابة المدرسية في المدارس الخاصة بدبي في دورتها الحالية للعام الدراسي 2023-2024، فقد حققت 90% من المدارس الخاصة تحسينات مهمة في العديد من مؤشرات الجودة، كما كشفت النتائج أن 67% من هذه التحسينات جاءت مرتبطة بمخرجات الطلبة، و26% منها في الجوانب المتعلقة بالأنشطة والخدمات التعليمية التي تقدمها المدرسة، فيما كانت 7% من هذه التحسينات مرتبطةً بمؤشرات جودة القيادة المدرسية.
وفي السياق ذاته، فقد حققت أكثر من 26 مدرسة تقدماً ملحوظاً في جودة أدائها العام مقارنة بالعام الدراسي الماضي 2022- 2023، حيث ارتقت هذه المدارس بجودة أدائها ضمن فئات التصنيف المختلفة، فيما شهدت 3 مدارس خاصة تراجعاً في جودة أدائها مقارنة بالعام الدراسي الماضي.
اللغة العربية والتربية الإسلامية 
وفي سياق متصل، تمكنت العديد من مدارس دبي من رفع مستوى التقدم الدراسي للطلبة في مادة اللغة العربية للناطقين بها، حيث حصلت 64% من المدارس على تقييم جيد أو أفضل، بالمقارنة مع نسبة 52% في العام الماضي، كما حصلت 77% من المدارس على تقييم جيد أو أفضل في مادة التربية الإسلامية، بالمقارنة مع نسبة 68% في العام الدراسي 2022-2023.
جودة الحياة 
وشهد العام الدراسي الحالي التركيز خلال عمليات الرقابة المدرسية - للعام الثاني على التوالي- على مدى جودة دمج المدارس الخاصة في دبي لجودة حياة طلبتها ضمن سياساتها ومناهجها، إذ تشير النتائج إلى أن خدمات وأنشطة جودة الحياة في 83% من هذه المدارس ضمن فئة " جيد" أو أفضل.
خدمات التعليم لأصحاب الهمم 
بالإضافة إلى ذلك، فقد أظهرت الدورة الحالية للرقابة المدرسية للعام الدراسي الحالي سعي المدارس الخاصة نحو تحسين جودة خدماتها وأنشطتها التعليمية الموجهة للطلبة أصحاب الهمم، حيث تشير النتائج إلى أن 76% من المدارس الخاصة تقدم للطلبة أصحاب الهمم خدمات وأنشطة تعليمية جيدة أو أفضل مقارنة بنسبة 73% في العام الدراسي الماضي 2022- 2023.
الطلبة الإماراتيون 
وبحسب نتائج الرقابة المدرسية، يتلقى 73% من الطلبة الإماراتيين في المدارس الخاصة تعليماً "جيداً" أو أفضل العام الدراسي الحالي، مقارنة بنسبة 26% خلال العام الدراسي 2008-2009 وهو العام الدراسي الذي شهد أول دورة من الرقابة المدرسية بدبي.
تقارير فردية 
ويستقبل أولياء أمور الطلبة في دبي تقارير فردية- تم تصميمها خصيصاً لأجلهم- وتتضمن جميع المعلومات التي تتيح لهم بناء صورة واضحة عن جودة التعليم في مدارس أبنائهم، بدءاً من جودة التدريس وجودة عمليات التعليم والتعلُّم وانتهاءً بجودة حياة أبنائهم في المدرسة، حيث يمكن لأولياء الأمور الاطلاع على هذه التقارير من خلال خدمة البحث عن المؤسسات التعليمية والمتوفرة عبر الموقع الإلكتروني لهيئة المعرفة والتنمية البشرية وتطبيقها على الهواتف الذكية.
تقديم طلبات ضمان الجودة 
ودعماً لعملية التعليم والتعلم للطلبة، وترسيخاً لعملية التطوير والتحسين المستمر التي تحرص عليها المدارس، مما يتيح لها المجال لإحداث التغيير المنشود خلال الفترة القادمة، أكدت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي بأنه لن يتم تطبيق عمليات الرقابة المدرسية الكاملة على جميع المدارس الخاصة في دبي العام الدراسي القادم 2024- 2025، باستثناء المدارس الخاصة الجديدة التي تستكمل عامها التشغيلي الثالث في العام الدراسي القادم 2024- 2025، بينما سيستمر جهاز الرقابة المدرسية بتنفيذ زيارات للمدارس الخاصة خلال العام القادم للتركيز على جوانب معينة من عملها تبعاً لأولويات خطط التطوير لديها، وسيتم التواصل مع القيادات المدرسية لاطلاعهم على الخطط وأولويات المرحلة المقبلة من ضمان الجودة. ويمكن للمدارس الخاصة التقدم بطلب تطبيق الرقابة المدرسية الكاملة فيها خلال العام الدراسي القادم إلى جهاز الرقابة المدرسية في دبي، على أن تخضع هذه الطلبات للمراجعة والموافقة من قبل الهيئة.
مؤشرات وأرقام 
• 209 مدارس خاصة خضعت للرقابة المدرسية العام الدراسي 2023- 2024. 
• 10 مدارس خاصة جديدة خضعت لعمليات الرقابة المدرسية لأول مرة العام الدراسي الحالي.   
• 19,782 زيارة صفِّية نفذها المقيمون التربويون.   
• 4,407 ساعة من الحوار والنقاش مع الطلبة وأولياء الأمور والقيادات المدرسية. 
• 81% من طلبة المدارس الخاصة يتلقون جودة تعليم ضمن فئة "جيد" أو أفضل. 
• خدمات وأنشطة جودة الحياة في 83% من المدارس الخاصة في دبي ضمن فئة "جيد" أو أفضل.
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/520240622.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/520240622.jpg" style="width: 1753px; height: 1852px;"/></a>

للعام الدراسي الحالي

"هيئة المعرفة" تعلن نتائج التقييم والرقابة المدرسية في 209 مدارس خاصة بدبي

كشفت هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي عن النتائج العامة للتقييم والرقابة المدرسية في 209 مدارس خاصة بدبي، وذلك تزامناً مع نهاية الدورة الحالية من الرقابة المدرسية للعام الدراسي 2023- 2024،

أكد سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي رئيس المجلس التنفيذي، أن جودة التعليم هي جودة حياة يستحقها المواطن والمقيم وأسرهم، وقوة مدارسنا اليوم هي قوة لمستقبلنا وضمان لنجاح أجيالنا الجديدة.
وأضاف سموه في تدوينة نشرها عبر حسابه في «إكس» بمناسبة حلول المدارس الخاصة في دبي لأول مرة ضمن قائمة المراكز الـ 14 الأفضل عالمياً في مهارات الرياضيات والعلوم والقراءة في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA 2022»، أن جودة التعليم هي جودة حياة يستحقها المواطن والمقيم وأسرهم.
ودون سموه: «أعلنت منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية OECD نتائج برنامجهم الدولي لتقييم مستويات الطلبة PISA في 81 دولة ومنطقة حول العالم، حيث يتم تقييم مهارات الرياضيات والعلوم والقراءة، جاءت مدارس دبي الخاصة في المرتبة التاسعة عالمياً في الرياضيات «في 2009 كانت مدارس دبي في المرتبة 38 دولياً في الرياضيات». كما جاءت مدارس دبي الخاصة في المرتبة الـ 14 عالمياً في العلوم والـ 13 عالمياً في القراءة.
نشكر الكوادر التعليمية المتفانية، ونشكر هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي على جهودهم ومتابعتهم، ونؤكد بأن جودة التعليم هي جودة حياة يستحقها المواطن والمقيم وأسرهم، وقوة مدارسنا اليوم هي قوة لمستقبلنا وضمان لنجاح أجيالنا الجديدة».
وتخطت المدارس الخاصة في دبي كلاً من أهداف الأجندة الوطنية لهذا المؤشر والمحدد بأن يكون التعليم من بين المراكز الـ 20 الأفضل عالمياً، والمتوسط المعتمد من منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية «OECD»، وهي المؤسسة الدولية المعنية بتنفيذ التقييم كل 3 سنوات.
ويقيس البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA 2022» مدى قدرة الطلبة على استخدام مهارات الحياة الواقعية في مجالات المعرفة بالرياضيات وبالعلوم وبالقراءة وتطبيقها في المواقف العملية اليومية، ما يحتاج إلى العديد من المهارات كالثقة والقدرة على حل المشكلات والمثابرة والتعاطف، والتي ترتبط بجودة الحياة.
واحتلت المدارس الخاصة في دبي المرتبة الـ 9 عالمياً في مهارات الرياضيات بمتوسط نقاط بلغ 497 نقطة، لتتخطى بذلك المتوسط العالمي المعتمد من منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية بـ25 نقطة. كما احتلت المرتبة 13 عالمياً في مهارات القراءة بمتوسط نقاط بلغ 498، والمرتبة 14 عالمياً في مهارات العلوم بمتوسط نقاط بلغ 503 نقاط.
نقلة نوعية
وقال الدكتور عبدالله الكرم، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي: «يشهد العام الدراسي الحالي نقلة نوعية غير مسبوقة على صعيد النمو والجودة في قطاع المدارس الخاصة بدبي، والذي سجل أعلى نسبة نمو في عدد الطلبة الملتحقين بها للعام الدراسي الحالي، ويسعدنا الإعلان عن تسجيل مدارسنا لرقم قياسي جديد في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA 2022»، حيث حققت المدارس الخاصة تقدماً مستداماً وملحوظاً في التقييم الدولي يتخطى مستهدفات الأجندة الوطنية، الأمر الذي يبين أيضاً سرعة استجابة مدارسنا للظروف الناجمة عن «جائحة كوفيد 19» بكل مرونة مع عودة التعليم الحضوري بشكل سلس ومنظم خلال فترة الجائحة».
ولفت إلى أن هذه النتائج تأتي بفضل القيادات المدرسية وخبرات المعلمين وإصرار طلبتنا ودعم أولياء الأمور، ما يضع بدوره قطاع التعليم في دبي بين الأفضل عالمياً، وقال: «نحن ممتنون لجميع القيادات المدرسية والمعلمين وأولياء الأمور الذين صنع التزامهم من أجل جودة التعليم هذه المكانة المتميزة لقطاع المدارس الخاصة، كما نتوجه بجزيل الشكر إلى أولئك الذين سينطلقون بكل تفانٍ وشغف نحو المستقبل».
وكشفت النتائج تسجيل المدارس الخاصة ضمن فئة متميز بحسب تصنيفات جهاز الرقابة المدرسية في الهيئة لمعدل نقاط بلغ 551 نقطة في الرياضيات و553 نقطة في العلوم و554 نقطة في القراءة، ما يفوق بشكل ملحوظ المتوسط العالمي المعتمد من منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية البالغ 472 نقطة و485 نقطة و476 نقطة على التوالي.
وبحسب المناهج التعليمية المُطبّقة في دبي، فقد حقق طلبة المدارس الخاصة التي تطبق منهاج البكالوريا الدولية بدبي المعدل الأعلى في برنامج PISA، بواقع 535 نقطة في مهارات الرياضيات، و538 نقطة في مهارات العلوم، و528 نقطة في مهارات القراءة.
تقدم مستمر
ومن جانبها، قالت فاطمة إبراهيم بالرهيف، المدير التنفيذي لجهاز الرقابة المدرسية في الهيئة: «أظهرت نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA 2022» مواصلة المدارس الخاصة بدبي لتوفير تعليم عالي الجودة في جميع المناهج الدراسية المطبقة لجميع طلبتها يضاهي ما يحصل عليه أقرانهم في العالم، ما يعزز بدوره من تنافسية طلبتنا ومدارسنا عالمياً، ويعكس مكانة دبي كوجهة دولية جاذبة للتعليم المتميز».
ولفتت بالرهيف إلى نجاح المدارس الخاصة في دبي في تخطي أهداف الأجندة الوطنية وبلوغ مراكز متقدمة عالمياً في دراسة PISA 2022، ما يعد نقلة نوعية لجودة التعليم في دبي الذي ترسخت ثقافته وأدواته من أجل ضمان حصول جميع الطلبة في المدارس الخاصة على تعليم جيد أو أفضل بمعايير عالمية.
وأعربت بالرهيف عن تقديرها لجهود المدارس الخاصة من أجل الارتقاء بأدائها على نحو مستمر، مهنئةً القيادات المدرسية والمعلمين وأولياء الأمور على إنجازهم المتميز عالمياً.
يذكر أن البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA 2022» شارك فيه نحو 9250 طالباً وطالبة ينتمون إلى 171 مدرسة خاصة تطبق 8 مناهج تعليمية متنوعة. وتتوفر المزيد من المعلومات حول أبرز نتائج المدارس الخاصة بدبي في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA 2022» عبر الموقع الإلكتروني لهيئة المعرفة والتنمية البشرية.

اخبار وتقارير

News

مدارس دبي الخاصة ضمن الـ 14 الأفضل عالمياً في مهارات طلبتها بالرياضيات والعلوم والقراءة

حمدان بن محمد: قوة مدارسنا اليوم قوة لمستقبلنا وضمان لنجاح أجيالنا الجديدة

4345983.jpg

أكد سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي رئيس المجلس التنفيذي، أن جودة التعليم هي جودة حياة يستحقها المواطن والمقيم وأسرهم، وقوة مدارسنا اليوم هي قوة لمستقبلنا وضمان لنجاح أجيالنا الجديدة.

أشاد سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي رئيس المجلس التنفيذي، بنتائج تقييم منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية لمستويات الطلبة في العلوم والرياضيات والقراءة، وحلول مدارس دبي الخاصة في مراتب متقدمة، مؤكداً أن جودة التعليم هي جودة حياة يستحقها المواطن والمقيم وأسرهم، وأن قوة مدارسنا اليوم هي قوة لمستقبلنا وضمان لنجاح أجيالنا الجديدة.
ويأتي كلام سموه بعد إعلان منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية OECD نتائج برنامجهم الدولي لتقييم مستويات الطلبة PISA في 81 دولة ومنطقة حول العالم حيث يتم تقييم مهارات الرياضيات والعلوم والقراءة. 
وقال سموه عبر حسابه الرسمي على منصة التواصل الاجتماعي «إكس»: «أعلنت منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية OECD نتائج برنامجهم الدولي لتقييم مستويات الطلبة PISA في 81 دولة ومنطقة حول العالم حيث يتم تقييم مهارات الرياضيات والعلوم والقراءة… جاءت مدارس دبي الخاصة في المرتبة التاسعة عالمياً في الرياضيات (في 2009 كانت مدارس دبي في المرتبة 38 دوليا في الرياضيات). كما جاءت مدارس دبي الخاصة في المرتبة الـ 14 عالمياً في العلوم والـ 13 عالمياً في القراءة.  نشكر الكوادر التعليمية المتفانية.. ونشكر هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي على جهودهم ومتابعتهم.. ونؤكد بأن جودة التعليم هي جودة حياة يستحقها المواطن والمقيم وأسرهم.. وقوة مدارسنا اليوم هي قوة لمستقبلنا وضمان لنجاح أجيالنا الجديدة.».
<img alt="" src="/albayan/uploads/archives/inline/2023/12/07/4778880.jpg" style="width: 705px; height: 1000px;"/>
<img alt="" src="/albayan/uploads/archives/inline/2023/12/07/4778881.jpg" style="width: 729px; height: 1000px;"/>

حمدان بن محمد: جودة التعليم هي جودة حياة يستحقها المواطن والمقيم

أشاد سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي رئيس المجلس التنفيذي، بنتائج تقييم منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية لمستويات الطلبة في العلوم والرياضيات والقراءة، وحلول مدارس دبي الخاصة في مراتب متقدمة، مؤكداً أن جودة التعليم هي جودة حياة يستحقها المواطن والمقيم وأسرهم.

أوضحت فاطمة بالرهيف المدير التنفيذي لجهاز الرقابة المدرسية في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي أن نتائج الرقابة المدرسية أظهرت على مدى الأعوام الماضية أن المدارس الخاصة نجحت في تحقيق مجموعة من المكتسبات المهمة للطلبة، وذلك في ضوء أولويات استراتيجية ومجالات تركيز مرحلية حرصت الهيئة على تحديدها عاماً بعد عام لضمان مواكبة العملية التعليمية للأهداف المحددة بما يتوافق مع الأهداف الاستراتيجية لدبي والإمارات.
وأكدت بالرهيف لـ«البيان» أن الرقابة المدرسية أوجدت على مدار 14 عاماً مضت على إطلاقها لغة حوار مشتركة بين عناصر العملية التعليمية سواء المدرسة أم ولي الأمر أم الطالب، ما نتج عنه بناء شراكة قوية بين المجتمع المدرسي والهيئة من خلال بناء الثقة واتخاذ أولياء الأمور تقارير رقابة الهيئة مرجعاً عند اختيار مدارس أبنائهم.
وأعلنت بالرهيف أنه سيتم مع بداية الفصل الدراسي الثالث نشر تقارير فردية مصممة خصيصاً لأولياء الأمور حول جودة التعليم في مدارس أبنائهم، فضلاً عن مستويات جودة الحياة والتعليم الدامج وجودة التعليم الذي يحصل عليه الطلبة الإماراتيون. وأضافت، إن الإنجازات المهمة التي حققتها مدارس دبي على مدى الأعوام الماضية مؤشر على أننا نسير في الاتجاه الصحيح ونتقدم بوتيرة متسارعة لتحقيق أهداف الدولة لمؤشرات الأجندة الوطنية، والأهداف المستقبلية لخطة دبي الاستراتيجية.
مرجعية
ونوهت فاطمة بالرهيف بالدور الكبير للرقابة المدرسية على مدى السنوات الماضية في تعزيز مبدأ التنافسية بين المدارس لأجل غاية واحدة، وهي تحقيق مستويات متقدمة من جودة التعليم لطلبتها، وكيف رسخت لغة حوار مشتركة بين عناصر العملية التعليمية سواء المدرسة أم ولي الأمر أم الطالب أم المعلمين حول جودة التعليم، وكيف أنها باتت مرجعاً أساسياً لأولياء الأمور في دبي عند اختيار مدارس مناسبة لأبنائهم.
التقييمات
وأضافت: على صعيد المستهدفات الرئيسية لمؤشرات الأجندة الوطنية لدولة الإمارات، ومن بينها أداء الطلبة في التقييمات الدولية، حلّت المدارس الخاصة بدبي ضمن قائمة المراكز الـ 10 الأولى عالمياً في دراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS)، والتي عقدت خلال العام 2019، لتتخطى المدارس الخاصة بدبي بذلك مستهدفات الأجندة الوطنية لدولة الإمارات 2021 والمحددة بالمركز الـ 15 عالمياً، مشيرة إلى أن المدارس الخاصة بدبي وصلت إلى المرتبة 19 عالمياً ضمن الدول المشاركة في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA»، والذي عقد في العام 2018 محققة بذلك أحد مستهدفات الأجندة الوطنية لدولة الإمارات، بأن تكون ضمن أفضل 20 دولة عالمياً في هذه الدراسة الدولية.
أولويات التركيز
ولفتت إلى أن عمليات الرقابة المدرسية للدورة الحالية ركزت على جودة الحياة للطلبة وذلك للمرة الأولى، والتركيز على التعليم الدامج، فضلاً عن متابعة جودة التعليم الذي يتلقاه الطلبة الإماراتيون في التعليم الخاص، حيث تركز الهيئة على زيادة أعداد الطلبة الإماراتيين في المدارس الجيدة فيما فوق بنسبة 100 %. وكانت 199 مدرسة خاصة انضمت لعمليات الرقابة المدرسية في دبي بدورتها الحالية 2022 - 2023، والتي تضمنت تنفيذ قرابة 20000 زيارة صفية، وأكثر من 10000 ساعة عمل من المقيمين التربويين، كما تولت فرق متخصصة من هيئة المعرفة والتنمية البشرية تطبيق زيارات متابعة على 20 مدرسة خاصة بهدف تقديم الدعم لها والتأكد من تطبيق عناصر خططها الأكاديمية.
وبينت المدير التنفيذي لجهاز الرقابة المدرسية في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي أن دورة الرقابة الحالية ستشهد إصدار تقارير فردية تم تصميمها خصيصاً لأولياء الأمور تتضمن المعلومات التي تتيح لهم بناء صورة واضحة عن جودة التعليم في مدارس أبنائهم، إذ سيتسلم جميع أولياء الأمور تقريراً يتضمن المعلومات المهمة التي يحتاجون إليها.
الطلبة الإماراتيون
وأكدت بالرهيف أن فرق المقيّمين التربويين عملت خلال الدورة الحالية من الرقابة المدرسية على تقييم مدى جودة الخدمات التعليمية المقدمة للطلبة الإماراتيين، لافتة إلى أنه وبحسب آخر دورة رقابية كاملة فقد تم تسجيل حصول 76 % من الطلبة الإماراتيين على تعليم جيد أو أفضل، مقارنة بنسبة 30 % في العام 2007.
وقالت إن الهدف الرئيسي من تأسيس جهاز الرقابة المدرسية في العام 2007 تمثل بتوفير معلومات شاملة وموثوقة عن جودة التعليم في المدارس الخاصة بدبي، وتقديم الدعم اللازم للمدارس الخاصة في دبي لأجل توفير تعليم عالي الجودة لجميع الطلبة، ومساعدة أولياء الأمور على اختيار مدارس مناسبة لأبنائهم.

المدير التنفيذي لجهاز الرقابة المدرسية في «هيئة المعرفة» لـ« البيان»: 14 عاماً من الرقابة عززت مبدأ التنافسية بين مدارس دبي

80.jpg

استكملت عينة تمثيلية من طلاب المدارس بدولة الإمارات من طلاب الصفوف الثالث والخامس والسابع والتاسع التقييم الموحد لبرنامج التربية الأخلاقية، والذي تم عقده في الفترة من الأول إلى الخامس والعشرين من مارس الماضي.
وستسهم نتائج التقييم- الذي شمل أكثر من 10 آلاف طالب وطالبة بـ102 مدرسة- في دعم عملية تدريس البرنامج وتطوير منهجه، وتعزيز اكتساب الطلاب للقيم والمبادئ التي يستند إليها.
ويقدم «برنامج التربية الأخلاقية» منهجاً مبتكراً وتفاعلياً، صمم بهدف تنمية الشباب من مختلف الجنسيات والأعمار في دولة الإمارات العربية المتحدة، من خلال تعزيز معرفتهم بالمبادئ والقيم العالمية، التي تعكس التجارب الإنسانية المشتركة.
ويتضمن برنامج التربية الأخلاقية أربع ركائز أساسية وهي الشخصية والأخلاق، والفرد والمجتمع، والتربية المدنية، والتربية الثقافية.
وتم تنسيق الاختبارات بشكل وثيق مع جميع الأطراف المعنية، التي تضم وزارة التربية والتعليم، ودائرة التعليم والمعرفة وهيئة المعرفة والتنمية البشرية، وهيئة الشارقة للتعليم الخاص، وعدداً من المدارس التي تمثل مختلف الفئات الطلابية من المدارس الحكومية والخاصة في مختلف أنحاء الدولة.
بيانات
وقال محمد النعيمي مدير مكتب شؤون التعليم بديوان ولي عهد أبوظبي: «يسهم التقييم الموحد في توفير مجموعة واسعة من المعلومات والبيانات الدقيقة حول معرفة الطلاب وانطباعاتهم حول القيم والأخلاق المشمولة في المنهج، ما سيتيح لنا قياس نجاح برنامج التربية الأخلاقية في تعزيز القيم الأخلاقية بشكل عام. واستطعنا الوصول بسلامة إلى عدد هائل من الطلاب وقياس مدى اكتسابهم لمفاهيم التربية الأخلاقية وانطباعها على سلوكياتهم بالرغم من التحديات التي يواجهها العالم بسبب جائحة كوفيد 19».
يتكون التقييم من ثلاثة نماذج اختبار، تضم نحو 30 عنصراً، تم وضعه خصيصاً لتقييم معرفة الطلاب وفهمهم وسلوكياتهم، وتم تطوير بنك جديد للأسئلة يستخدم الصور والرسوم المتحركة لتعزيز مشاركة الطلاب وتحفيزه إجاباتهم.
وقدم التقييم أيضاً اختباراً تجريبياً للشخصية لقياس الأداء، بما يتماشى مع الاختبارات الموحدة الدولية مثل البرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA واختبارات المهارات الاجتماعية والعاطفية SSES والاختبار الدولي لقياس مدى التقدم في مهارات القراءة PIRLS والاختبارات الدولية في العلوم والرياضيات TIMMS.
وتم إجراء التقييم إما عبر الإنترنت، حيث خضع الطلاب لخدمة مراقبة بشرية عن بعد، وإما من خلال الاختبارات المباشرة للطلاب في المدارس.
وجرى تزويد المدارس- التي أجرت الاختبارات مباشرة- بجميع الأدوات والمعدات والمراقبين اللازمين، حيث أجرى الطلاب التقييم على أجهزة لوحية تم إعدادها وتوفيرها لهذا الغرض.
وتم تحميل تطبيق الاختبار على الأجهزة اللوحية مسبقاً واستخدامه في وضعية عدم الاتصال، أي دون الحاجة للاتصال بشبكة الإنترنت اللاسلكية للمدرسة، وضمنت جميع هذه العوامل سلاسة الاختبارات وتفادي المشاكل الفنية، ما أتاح للمدارس استكمال التقييم بنجاح.
وستتلقى جميع المدارس المشاركة في التقييم تقريراً يسلط الضوء على أداء طلابها مقارنة بالمدارس الأخرى في الإمارة نفسها ودولة الإمارات بشكل عام دون الكشف عن هوية الطلاب المشاركين.
وتماشياً مع رؤية الإمارات 2021، ستسهم النتائج في التطوير المستمر لمنهج التربية الأخلاقية، ودعم ممارسات التدريس والتعلم المبتكرة، واستنباط الرؤى القيمة من خلال مقارنة نتائج التقييم بنتائج التقييمات الموحدة الدولية.

10000 طالب يستكملون تقييم التربية الأخلاقية

target7382226147417965975.jpg

يحظى التعليم بمكانة متقدمة في «رؤية الإمارات 2021»، وفي 14 فبراير تم إطلاق، موقع «مدرسة» في 1000 قرية، وفي 4 مارس تم إطلاق الجيل الجديد من المدارس الإماراتية باعتماد 1.5 مليار درهم لبناء أول مجموعة من المدارس النموذجية الإماراتية.
وحققت وزارة التربية والتعليم إنجازات ونجاحات خلال عام 2019 أبرزها: «تدشين مجمع زايد التعليمي بمنطقة السويح للحلقة الثانية والمرحلة الثانوية، ورفعت الوزارة قائمة المدارس التي تطبق تدريس وتعليم اللغة الصينية لتصل إلى 60 مدرسة خلال العام الدراسي الحالي عوضاً عن 41 مدرسة».
وأعلنت الوزارة عن تقدمها 8 نقاط في مهارات الرياضيات، وفق نتائج دراسة تقييم «بيسا PISA 2018 الدولي» في دورتها الأخيرة لعام 2018، كما أطلقت وزارة التربية والتعليم مبادرة «وحدة حماية الطفل»، مستهدفة طلبة المدارس الحكومية والخاصة على مستوى الدولة.واستحدثت الوزارة منظومة متكاملة ومستدامة لتهيئة طلبة المدرسة الإماراتية لمتطلبات الثورة الصناعية الرابعة من خلال مناهج حية تواكب أحدث التطورات التقنية العالمية وبرامج إثرائية عالمية كسلسلة مسابقات الذكاء الاصطناعي والروبوت.
تميز 
وبدورها حصدت وزارة الصحة ووقاية المجتمع العديد من الجوائز المحلية والعالمية منها: «جائزة محمد بن راشد للأداء الحكومي المتميز عن فئة أفضل جهة تحسناً في الأداء على مستوى الوزارات خلال عامين».
وساهمت الوزارة في تنظيم العديد من التشريعات الصحية ومنها: «القانون الاتحادي في شأن استخدام تقنية المعلومات والاتصالات في المجالات الصحية، والقانون الاتحادي في شأن تنظيم مزاولة مهنة الطب»، كما شهد العام 2019 تحويل عدة مشاريع لتشريعات صحية إلى مجلس الوزراء، ومنها نظام فحص حديثي الولادة، ومشروع قرار مجلس الوزراء في شأن اللائحة التنفيذية لمرسوم بقانون في شان تنظيم نقل وزراعة الأعضاء والأنسجة البشرية، إضافة لمشروع قرار مجلس الوزراء في شان اللائحة التنفيذية للقانون الاتحادي رقم 4 لسنة 2015 في شأن المنشآت الصحية الخاصة، ومشروع قرار مجلس الوزراء في شأن اللجنة العليا للمسؤولية الطبية، ومشروع قانون اتحادي بشأن حماية مقدم المساعدة في حالات الحوادث.
ومشروع قرار مجلس الوزراء بشأن السجل الوطني للسرطان، ومشروع قرار مجلس الوزراء بشأن اللائحة التنفيذية للقانون الاتحادي رقم «2» لسنة 2019 في شأن استخدام تقنية المعلومات والاتصالات في المجالات الصحية.
وتم اعتماد شبكة من المستشفيات في إمارة رأس الخيمة ومنها: «مستشفى عبدالله بن عمران للنساء والولادة، ومستشفى شعم. من اللجنة الدولية المشتركة JCI لأول مرة في الشرق الأوسط، ومستشفى الأمل للصحة النفسية كأول مستشفى في الشرق الأوسط متخصص في الصحة النفسية».

التعليم والصحة

نقلة نوعية في تنافسية الدولة عالمياً

target8376044613278061006.jpg

حقق طلبة المدارس الخاصة بدبي أداءً يفوق المتوسط العالمي في مهارات الرياضيات والعلوم والقراءة من بين 79 دولة ومدينة عالمية شاركت في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA والذي تنفذه منظمة التعاون الإقتصادي والتنمية /OECD/ وتم الإعلان الرسمي عن نتائجه أول أمس في مقر المنظمة بالعاصمة الفرنسية باريس.
وبحسب النتائج، فقد حقق طلبة المدارس الخاصة بدبي 501 نقطة في كل من مهارات القراءة والرياضيات، و500 نقطة في مهارات العلوم، ما يفوق المتوسط العالمي لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية والبالغ 489 نقطة في كل من مهارات الرياضيات والعلوم، و487 في مهارات القراءة.
وسجلت دبي المشاركة الأولى لها في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة / PISA/ في العام 2009، كما حقق طلبتها تحسناً ملحوظاً بين عامي 2009 – 2018م بواقع 27 نقطة في مهارات الرياضيات، و14 نقطة في مهارات العلوم، و22 نقطة في مهارات القراءة، ما يعادل حوالي 6 شهور من أيام التعليم الإضافي.
وأظهرت النتائج إحراز الطلبة الإماراتيين في المدارس الخاصة بالإمارة لمعدلات تحسن ملحوظة بلغت 36 نقطة في مهارات الرياضيات في الفترة بين عامي 2009 – 2018م ، ما يعادل سنة دراسية إضافية، كما أحرز الطلبة تحسناً في الأداء بلغ 27 نقطة في مهارات العلوم، و19 نقطة في القراءة خلال الفترة ذاتها.
وبحسب النتائج، فقد حلَّت المدارس الخاصة في دبي في المرتبة 19 عالمياً ضمن الدول المشاركة في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة /PISA/ محققة بذلك أحد مستهدفات الأجندة الوطنية لدولة الإمارات ، بأن تكون من بين أفضل 20 دولة على مستوى العالم في التقييم الدولي PISA بحلول عام 2021م.
وقال الدكتور عبد الله الكرم، رئيس مجلس المديرين مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي: "تؤكد هذه النتائج التزام المدارس الخاصة بدبي بتوفير تعليم بمعايير عالمية لمئات الآلاف من طلبة المدارس الخاصة في دبي، والذين ينتمون إلى 183 جنسية وثقافة حول العالم، كما تمنح هذه النتائج للعائلات المقيمة في دبي - أو التي تفكر بالانتقال إلى دبي في المستقبل- الثقة بأن أطفالهم يتلقون تعليماً عالي الجودة من بين الأفضل عالمياً".
وأعرب الكرم عن امتنانه للدعم الذي أبداه مجتمع التعليم في دبي من معلمين وقادة المدارس وأولياء الأمور، وتعكس هذه النتائج تفانيهم بكل محبة في منح جميع أطفالنا تعليماً عالي الجودة يركز على جودة حياتهم ويرتقي بهم نحو المستقبل".
وبحسب المناهج التعليمية المطبقة في دبي، فقد حقق طلبة المدارس الخاصة التي تطبق منهاج البكالوريا الدولية بدبي معدلات متقدمة في برنامج PISA تفوق أقرانهم في المناهج التعليمية الأخرى بدبي، يليهم طلبة المدارس الخاصة التي تطبق المنهاج البريطاني، ثم طلبة المدارس الخاصة التي تطبق المنهاج الهندي، والمدارس الخاصة التي تطبق المنهاج الأمريكي.
ويقيس البرنامج الدولي لتقييم الطلبة / PISA / مدى قدرة الطلبة على استخدام مهارات الحياة الواقعية في مجالات الرياضيات والعلوم وبالقراءة وتطبيقها في المواقف العملية اليومية، وما يتطلبه ذلك من مهارات كالثقة، والقدرة على حل المشكلات، والمثابرة، والتعاطف، والتي ترتبط جميعها بجودة الحياة.
وتلتزم المدارس الخاصة في دبي بإجراء تحسينات في معدلات جودة حياة طلبتها من خلال استخدام بيانات نتائج المسح الشامل لجودة حياة الطلبة.
وينعقد البرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA كل ثلاث سنوات من قبل منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية /OECD/، كما شهدت الدورة الأخيرة مشاركة 800 ألف طالب وطالبة من 79 دولة حققت الإناث أداءً أفضل من الذكور في المدارس الخاصة بدبي في تحصيل القراءة والكتابة بمتوسط ​​520 نقطة مقابل 483 للذكور، وينطبق الأمر ذاته على مهارات العلوم بمتوسط ​​بلغ 505 نقاط للإناث مقابل 496 نقطة للذكور بينما حقق الذكور أداءً أفضل من الإناث في مهارات الرياضيات بمتوسط بلغ ​​506 نقاط مقابل 495 نقطة للإناث.
ويعتبر PISA برنامج دولي تعقده منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية /OECD/ لقياس مهارات ومعارف الطلبة في عمر 15 سنة لأن معظم الشباب في معظم الدول تقترب من نهاية مرحلة التعليم الإلزامي، ويعتبر اختيار المدارس والطلبة شاملاً قدر الإمكان بحيث تأتي عينة الطلبة من مجموعة واسعة من الخبرات والقدرات.
ويقوم البرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA بجمع معلومات منهجية حول الطلاب ودوافعهم، و يعمل البرنامج رسمياً على تقييم المهارات مثل حل المشكلات بشكل تعاوني، كما يبحث عن فرص تقييم الكفاءات المهمة الأخرى ذات الصلة و يهدف الى توفير الأدلة التي تساعد على دعم اتخاذ القرارات المتعلقة بسياسة التعليم في البلدان المشاركة. ويزود البرنامج البلدان المشاركة كل 3 سنوات بالبيانات والتحليلات المنهجية للنظر في تأثير قرارات السياسات والبرامج ذات الصلة. وإذا كانت التقييمات أكثر تواتراً ، فلن تمنح الوقت الكافي للتغييرات أو الابتكارات لإظهار التحسن أو التراجع ، وإذا كان التكرار أقل، فذلك يعني أن التراجع في الأداء لا يمكن معالجته على الفور.
لماذا تم اختيار الطلبة في عمر 15 سنة؟ تم اختيار متوسط ​​العمر 15 سنة لأن الشباب في معظم الدول تقترب من نهاية مرحلة التعليم الإلزامي، ويعتبر اختيار المدارس والطلبة شاملاً قدر الإمكان بحيث تأتي عينة الطلبة من مجموعة واسعة من الخبرات والقدرات.

مدارس دبي الخاصة تجتاز المتوسط العالمي في الرياضيات والعلوم والقراءة في PISA

حقق طلبة المدارس الخاصة بدبي أداءً يفوق المتوسط العالمي في مهارات الرياضيات والعلوم والقراءة من بين 79 دولة ومدينة عالمية شاركت في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA

أعلنت وزارة التربية والتعليم عن تقدم دولة الإمارات العربية المتحدة 8 نقاط في مهارات الرياضيات، وفق نتائج دراسة تقييم «بيسا» PISA 2018 الدولي في دورتها الأخيرة لعام 2018، والتي تم الإعلان عنها ضمن الإعلان الرسمي، لنتائج الدول المشاركة في مقر منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) في العاصمة الفرنسية باريس أمس، وحققت الدولة نتائج لافتة، حيث تقدمت بشكل ملحوظ في نتائج العلوم والقراءة والرياضيات.
جاهزية
ويعد تقييم PISA، غير مرتبط بمنهج دراسي محدد، كون طبيعة التقييم وهدفه يتمثلان في قياس جاهزية الطلبة ليكونوا فعالين في الحياة العملية عبر اكتساب مهارات حياتية عديدة ومنها مهارات التفكير العليا، وأن يكونوا متمكنين من تطبيقها ضمن سيناريوهات الحياة المتنوعة ليصبحوا عناصر فاعلة في المجتمع.
ويكتسب التقييم أهمية خاصة، نظراً لأنه يدخل ضمن قائمة الأجندة الوطنية، التي ترسم ملامح مستقبل الدولة، وتضع الخطوط العريضة للمستهدفات العامة، ومن ضمنها أن تكون الدولة ضمن أفضل 20 دولة على مستوى العالم في تقييم PISA بحلول عام 2021.
وحرصت الدولة على المشاركة في هذه الدراسة الدولية منذ عام 2009، وفي عام 2018 كانت ضمن تسع وسبعين دولة مشاركة في دراسة «بيسا»، حيث شاركت بعينة من الطلبة والطالبات من المدارس الحكومية جميعها، ومن المدارس الخاصة ذات الغالبية العظمى من الطلبة الإماراتيين، ما أدى إلى زيادة نسبة عدد المدارس المشاركة إلى نحو 65%، وزيادة نسبة الطلبة المشاركين إلى ما يقارب 25% وذلك مقارنة بالأعداد المشاركة في الدورة السابقة، في 2015.
647 مدرسة
وبلغ عدد المدارس المشاركة في الدراسة 647 مدرسة، شملت مختلف المناهج الدراسية المطبَّقة في الدولة، وبلغ عدد الطلبة 19.277 طالباً وطالبةً.
وأظهرت النتائج تقدماً ملحوظاً لطلبة دولة الإمارات في كلّ من المدارس الحكومية والخاصة في مهارات الرياضيات، بمقدار بلغ 8 نقاط على مقياس التقييم مقارنة بالدورة السابقة على مستوى الدولة، حيث حققت دولة الإمارات معدل 435 في مهارات الرياضيات، و432 في مهارات القراءة، و434 في مهارات العلوم.
وحققت 49% من المدارس تقدماً في مهارات القراءة، بينما حققت 47% من المدارس تقدماً في مهارات العلوم، وفي مجال الرياضيات أحرزت المدارس تقدماً بلغت نسبته 62%.
ويرمز مصطلح «PISA» إلى دراسة البرنامج الدولي لتقييم الطلبة، وهي دراسة دولية تطبقها منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) كل ثلاث سنوات بالتعاون مع مجموعة من الشركاء العالميين المتخصصين في مجال الاختبارات والإحصاء، وتستهدف هذه الدراسة الطلبة في عمر خمسة عشر عاماً، وتقيس مهاراتهم في ثلاثة مجالات رئيسة محددة وهي: مجال معرفة الرياضيات، ومجال معرفة العلوم، ومجال معرفة القراءة، إضافة إلى إجراء استبانات مرافقة موجهة لكل من مدير المدرسة والمعلم والطالب.
مهاراتأما في مجال القراءة، فيقيس تقييم «PISA» - على سبيل المثال - قدرة الطالب على فهم واستخدام واستنتاج واستيعاب النصوص المكتوبة، لتحقيق أهدافه وتطوير معرفته وقدراته، وفي مجال الرياضيات يقيس الاختبار قدرة الفرد على تحديد وفهم الدور الذي تلعبه الرياضيات في العالم، والخروج بأحكام مُبرّرة بطرق حسابية تُلبي الاحتياجات الحياتية للفرد والتي تجعل منه مواطناً منتجاً، أما في مجال العلوم فيقيس الاختبار المعرفة العلمية للفرد واستخدامها في الاستدلال العملي، واكتساب معرفة جديدة، والخروج بنتائج مستندة إلى الأدلة والبراهين حول مسائل ذات صلة بالعلوم والبيئة، كما يقيس استعداد الفرد للمُشاركة في المواضيع العلمية بفاعلية.
مهارات أساسية
يركز تقييم «PISA» على المهارات الأساسية التي تضمن للطالب عملية التعلم المستمر في المواد الدراسية، ويقيس قدرته على تطبيق هذه المهارات في الحياة اليومية، والذي يعتمد على إدراك أوسع للمفاهيم الأساسية، كما يقيس قدرته على استيعاب المفاهيم، وإتقان العمليات، وحل المشكلات، والقدرة على العمل في مواقف متعددة الظروف.

الإمارات تتقدم 8 نقاط في مجال الرياضيات وفق تقييم «بيسا» الدولي

target5324926852633755757.jpg

أعلنت وزارة التربية والتعليم عن تقدم دولة الإمارات العربية المتحدة 8 نقاط في مهارات الرياضيات، وفق نتائج دراسة تقييم «بيسا» PISA 2018 الدولي في دورتها الأخيرة لعام 2018.

أعلنت وزارة التربية والتعليم عن تقدم دولة الإمارات 8 نقاط في مهارات الرياضيات، وفق نتائج دراسة تقييم "بيسا" PISA 2018 الدولي في دورتها الأخيرة لعام 2018، والتي تم الإعلان عنها ضمن الإعلان الرسمي، لنتائج الدول المشاركة في مقر منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية "OECD" في العاصمة الفرنسية باريس يوم أمس، وحققت الدولة نتائج ملفتة، حيث تقدمت بشكل ملحوظ في نتائج العلوم والقراءة والرياضيات.
وتفيد عملية المشاركة في هذا التقييم الدولي، صناع القرار التربوي في تقدير البيانات الناتجة عن التقييم، بغية الاستفادة منها في رسم السياسات والتخطيط الملائم المرتبط بالمواد المشار إليها، وإجراء التصحيح المستمر في المنهجية التعليمية المتعلقة بها.
ويعد تقييم PISA، غير مرتبط بمنهج دراسي محدد، كون طبيعة التقييم وهدفة يتمثلان في قياس جاهزية الطلبة ليكونوا فعالين في الحياة العملية عبر اكتساب مهارات حياتية عديدة منها مهارات التفكير العليا، وأن يكونوا متمكنين من تطبيقها ضمن سيناريوهات الحياة المتنوعة ليصبحوا عناصر فاعلة في المجتمع.
ويكتسب التقييم أهمية خاصة، نظراً لأنه يدخل ضمن قائمة الأجندة الوطنية، التي ترسم ملامح مستقبل الدولة، وتضع الخطوط العريضة للمستهدفات العامة، ومن ضمنها أن تكون الدولة ضمن أفضل 20 دولة على مستوى العالم في تقييم PISA بحلول عام 2021.
وحرصت الدولة على المشاركة في هذه الدراسة الدولية منذ العام 2009، وفي عام 2018 كانت ضمن تسع وسبعين دولة مشاركة في دراسة "بيسا"، حيث شاركت بعينة من الطلبة والطالبات من المدارس الحكومية جميعها، ومن المدارس الخاصة ذات الغالبية العظمى من الطلبة الإماراتيين، مما أدى إلى زيادة نسبة عدد المدارس المشاركة إلى نحو 65%، وزيادة نسبة الطلبة المشاركين إلى ما يقارب 25% وذلك مقارنة بالأعداد المشاركة في الدورة السابقة، في 2015.
وبلغ عدد المدارس المشاركة في الدراسة 647 مدرسة، شملت مختلف المناهج الدراسية المطبَّقة في الدولة، وبلغ عدد الطلبة 19,277 طالب وطالبة.
وأظهرت النتائج تقدمًا ملحوظًا لطلبة دولة الإمارات في كلّ من المدارس الحكومية والخاصة في مهارات الرياضيات، بمقدار بلغ 8 نقاط على مقياس التقييم مقارنة بالدورة السابقة على مستوى الدولة، حيث حققت دولة الإمارات معدل 435 في مهارات الرياضيات، و432 في مهارات القراءة، و434 في مهارات العلوم.
وحققت 49% من المدارس تقدمًا في مهارات القراءة، بينما حققت 47% من المدارس تقدمًا في مهارات العلوم، وفي مجال الرياضيات أحرزت المدارس تقدمًا بلغت نسبته 62%.
ويرمز مصطلح"PISA" إلى دراسة البرنامج الدولي لتقييم الطلبة، وهي دراسة دولية تطبقها منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية "OECD" كل ثلاث سنوات بالتعاون مع مجموعة من الشركاء العالميين المتخصصين في مجال الاختبارات والإحصاء، وتستهدف هذه الدراسة الطلبة في عمر خمسة عشر عاما، وتقيس مهاراتهم في ثلاثة مجالات رئيسة محددة هي: مجال معرفة الرياضيات، ومجال معرفة العلوم، ومجال معرفة القراءة، إضافة إلى إجراء استبانات مرافقة موجهة لكل من مدير المدرسة والمعلم والطالب.
ويركز تقييم "PISA" على المهارات الأساسية التي تضمن للطالب عملية التعلم المستمر في المواد الدراسية، ويقيس قدرته على تطبيق هذه المهارات في الحياة اليومية، والذي يعتمد على إدراك أوسع للمفاهيم الأساسية، كما يقيس قدرته على استيعاب المفاهيم، وإتقان العمليات، وحل المشكلات، والقدرة على العمل في مواقف متعددة الظروف.
أما في مجال القراءة، فيقيس التقييم -على سبيل المثال- قدرة الطالب على فهم واستخدام واستنتاج واستيعاب النصوص المكتوبة، لتحقيق أهدافه وتطوير معرفته وقدراته، وفي مجال الرياضيات يقيس الاختبار قدرة الفرد على تحديد وفهم الدور الذي تلعبه الرياضيات في العالم، والخروج بأحكام مُبرّرة بطرق حسابية تُلبي الاحتياجات الحياتية للفرد والتي تجعل منه مواطنا منتجا، أما في مجال العلوم فيقيس الاختبار المعرفة العلمية للفرد واستخدامها في الاستدلال العملي، واكتساب معرفة جديدة، والخروج بنتائج مستندة إلى الأدلة والبراهين حول مسائل ذات صلة بالعلوم والبيئة، كما يقيس استعداد الفرد للمُشاركة في المواضيع العلمية بفاعلية.

تقييم PISA الدولي: الإمارات تتقدم 8 نقاط في مجال الرياضيات

أعلنت وزارة التربية والتعليم عن تقدم دولة الإمارات 8 نقاط في مهارات الرياضيات، وفق نتائج دراسة تقييم "بيسا" PISA 2018 الدولي في دورتها الأخيرة لعام 2018

أعلن برنامج التربية الأخلاقية، المعنى بغرس القيم الأخلاقية العالمية بين الشباب في الإمارات، عن بدء تنفيذ التقييم الموحّد لبرنامج التربية الأخلاقية «MESA» اليوم، حيث سيغطي 78 مدرسة موزعة في جميع إمارات الدولة، ليشمل بذلك أكثر من 10 آلاف طالب وطالبة من الصفوف الثالث والخامس والسابع والتاسع، وذلك في الفترة بين 14 و18 أبريل 2019. ويركّز التقييم الموحّد، إحدى أدوات قياس أداء منهج التربية الأخلاقية على الطلاب، حيث يجري بشكل مستقل وموحّد لتقييم مدى معرفة الطلاب وفهمهم ووعيهم بالصفات الشخصية والقيم التي يسعى البرنامج إلى تعزيزها فيهم، وكيفية تطبيقهم لها على أرض الواقع وسلوكياتهم في العديد من المواقف.
وفي هذا الإطار يستخدم التقييم الموحّد أحدث أساليب القياس والتقييم لقياس مدى فهم الطلاب لمادة التربية الأخلاقية وفاعلية المنهج وأثره في تطوير بناء شخصية الطالب، حيث يقوم التقييم بطرح أسئلة متنوعة على الطلاب عبر أجهزة الحاسوب، تتناول سلوكيات ومعارف الطلاب.
انطباعات
وصرّح محمد خليفة النعيمي، مدير مكتب شؤون التعليم في ديوان ولي عهد أبوظبي، وهو المكتب المسؤول عن إطلاق وتطوير برنامج التربية الأخلاقية في الإمارات: «نحن مسرورون جداً ببدء التقييم الموحّد لبرنامج التربية الأخلاقية، الذي يطبق في جميع مدارس الإمارات، وسيساعدنا هذا التقييم بالدرجة الأولى على قياس مدى معرفة الطلاب وانطباعاتهم حول القيم والأخلاق المشمولة في المنهج، وأيضاً معرفة مدى فاعلية هذا البرنامج في تعزيز القيم الأخلاقية بشكل عام. نحن نولي منهج التربية الأخلاقية أهمية كبرى، لما يعنينا من تطوّر في بناء شخصية الأفراد في مجتمعاتنا وانعكاسها على العالم».
تنظيم
ويأتي تنظيم التقييم الموحد بالتعاون مع شركة ConnecME للإشراف على تطبيق التقييم في 78 مدرسة في جميع أنحاء الإمارات وزيارتها. كما تم تطوير وإدارة التقييم الموحّد من قبل شركة ACT، المؤسسة العالمية الأولى في مجال الاختبارات، والتي ستقوم أيضاً بمتابعة التقييم وإصدار النتائج التي سنعلن عنها قبل نهاية العام الدراسي. وتنقسم أسئلة التقييم إلى ثلاث نسخ لكل من الصفوف الأربعة، الثالث والخامس والسابع والتاسع، حيث يوجد في بعضها أسئلة موحّدة وأخرى خاصة لكل نسخة، وذلك لتغطية المنهج بشكل شامل، كما أن كل سؤال مرتبط بالمخرج التعليمي للمنهج، كما سيكون التقييم باللغتين العربية والإنجليزية وفق لغة المنهج الذي يدرّس في كل مدرسة.
قياس
يشكّل التقييم الموحّد لمادة التربية الأخلاقية، إحدى أدوات قياس أداء منهج التربية الأخلاقية الذي يطبق على المدارس الحكومية والخاصة منذ بدئه في عام 2017، إلى جانب أداتي قياس «الزيارات المدرسية» و«الاستطلاع الوطني»، فضلاً عن قياس «المشاركة في وسائل التواصل الاجتماعي»، و«تحليل مؤشرات الأداء الرئيسية للنتائج التعليمية». وأجرى برنامج التربية الأخلاقية مؤخراً استطلاعاً شمل 617 مدرسة، مدعماً بزيارات ميدانية إلى 48 مدرسة حكومية وخاصة في الإمارات، كما يجري حالياً زيارات ميدانية لـ 50 مدرسة أخرى.
مشاركة
وقالت سوزانا ديلانغي، المدير التجاري في ACT: «إن العمل مع مكتب شؤون التعليم بديوان ولي عهد أبوظبي وConnecME مشوّق ومثمرٌ للغاية بالنسبة لـ ACT. نحن سعداء للمشاركة مع تلك المؤسستين الراقيتين، ونفخر بالعمل معهما والمساعدة في تقييم المهارات التي يتعلّمها الطلاب من البرنامج الأول من نوعه».
اختبارات
تم تصميم التقييم الموحّد لبرنامج التربية الأخلاقية ليكون بنفس مستوى اختبارات القياس العالمية والدولية، مثل البرنامج الوطني لتقييم الطلبة PISA، والاختبارات الدولية في العلوم والرياضيات TIMMS والاختبار الدولي لقياس مدى التقدّم في مهارات القراءة PIRLS، كما يشكّل التقييم الموحّد ثمرة تعاون بين برنامج التربية الأخلاقية والمؤسسة العالمية في مجال الاختبارات ACT، وشركة ConnecME المحلية، المختصة في تطبيق الاختبار في المدارس. ويهدف برنامج التربية الأخلاقية، الذي أطلق عام 2016، إلى غرس وتعزيز القيم الأخلاقية العالمية لدى الشباب الإماراتي ودمجها بسلاسة مع القيم الأخلاقية المحلية المتأصلة فيهم. تم طرح البرنامج كمنهج شامل لجميع الأعمار والجنسيات في جميع المدارس الحكومية والخاصة في أنحاء الإمارات.

يشمل 10 آلاف طالب وطالبة من 78 مدرسة

بدء التقييم الموحّد لبرنامج التربية الأخلاقية

target7547943906859612104.jpg

أعلن برنامج التربية الأخلاقية، المعنى بغرس القيم الأخلاقية العالمية بين الشباب في الإمارات، عن بدء تنفيذ التقييم الموحّد لبرنامج التربية الأخلاقية «MESA» اليوم،

أعلن برنامج التربية الأخلاقية، المعنيّ بغرس القيم الأخلاقية العالمية بين الشباب، الذي أطلق استناداً إلى توجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، ولي عهد أبوظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة، عن إطلاق البرنامج الوطني للتقييم الموحد لمادة التربية الأخلاقية بشكل رسمي، ليتم تطبيقه على منهج التربية الأخلاقية، ما يجعل الإمارات الأولى في تبني هذا التقييم الموحد وتطبيقه.
وقال محمد النعيمي، مدير مكتب شؤون التعليم في ديوان ولي عهد أبوظبي، وهو المكتب المسؤول عن إطلاق وتطوير برنامج التربية الأخلاقية: «نفتخر بكون الإمارات الأولى عالمياً في تطبيق التقييم الموحد لبرنامج التربية الأخلاقية.
لقد تم تصميم الاختبارات لتكون على المستوى نفسه لاختبارات القياس العالمية والدولية، مثل البرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA والاختبارات الدولية في العلوم والرياضيات TIMMS والاختبار الدولي لقياس مدى التقدم في مهارات القراءة PIRLS، إذ سيعمل التقييم الموحد على تسخير أحدث أساليب التحليل والاختبار النفسي لقياس مدى فهم الطلاب لمادة التربية الأخلاقية وفعالية المنهج وأثره في تطوير وبناء شخصية الطالب».
ويأتي هذا الإعلان في الوقت الذي يشارك فيه عدد من أبرز أعضاء البرنامج في المؤتمر الأول من نوعه لجمعية ناشري الاختبارات بالشرق الأوسط وأفريقيا، الذي عقد ما بين 28 و30 من يناير في فندق سوفيتل بأبوظبي.
وبتطبيق التقييم الموحد لبرنامج التربية الأخلاقية هذا العام تصبح دولة الإمارات الأولى عالمياً في تقييم أداء برنامج يتناول التربية الأخلاقية وبناء الشخصية على المستوى الوطني. ويهدف التقييم الموحد إلى توفير أداة لتقييم فعالية برنامج التربية الأخلاقية، بشكل مستقل وموحد واختبار معرفة الطلاب وفهمهم ووعيهم بالصفات الشخصية والقيم التي يسعى برنامج التربية الأخلاقية إلى تعزيزها فيهم، وكيفية تطبيقهم لها على أرض الواقع وفي العديد من المواقف.
فعالية
ويركز التقييم الموحد على قياس مدى أثر وفعالية البرنامج في تعليم الطلبة القيم الأخلاقية وتعزيزها في سلوكياتهم ليكونوا أفراداً صالحين مسؤولين تجاه مجتمعاتهم، ولا يهدف إلى تقييم أداء أي طالب بشكل منفرد.
ويأتي إطلاق التقييم الموحد بعد نجاح البرنامج التجريبي الذي أطلق في أوائل عام 2018، وسيتم تطبيق البرنامج على نحو 70 مدرسة موزعة في أنحاء مختلفة من الإمارات وتشمل 10000 طالب من الصفوف الثالث، والخامس، والسابع، والتاسع.
ويمثل البرنامج ثمرة التعاون بين برنامج التربية الأخلاقية والمؤسسة العالمية الرائدة في مجال الاختبارات ACT، التي تشتهر باختبارها الدولي للكليات الأمريكية الذي يطبق على أكثر من مليوني طالب في المرحلة الثانوية استعداداً لقبولهم في برامج الدراسات الجامعية في الولايات المتحدة الأمريكية، إضافة إلى شريكهم المحلي في الإمارات والمختص بتطبيق الاختبار في المدارس ConnecME للتعليم.
وسيعمل برنامج التربية الأخلاقية على تطوير اختبارات مصممة خصيصاً لهذا المنهج. تم تصميم الاختبار ليتناسب مع قياس مناهج التربية الأخلاقية عالمياً وسيتم تنفيذ التقييم من قبل المدارس وطرحه على الطلبة عبر أجهزة الحاسوب بحيث تتنوع الأسئلة لتغطي السلوكيات والمعارف بهدف تقييم فعالية البرنامج بشكل عام في تعزيز القيم الأخلاقية.
عرض
وقد قدّم أحمد فكري، مدير مشارك في مكتب الشؤون الاستراتيجية في ديوان ولي عهد أبوظبي، ودونا ماتوفينوفيتش، نائبة الرئيس لتطوير الاختبارات في مؤسسةACT، خلال مشاركتهما في مؤتمر جمعية ناشري الاختبارات بالشرق الأوسط وأفريقيا، عرضاً تفصيلياً بعنوان: التصميم والقياس للتغيير.
وقد أكد فكري في حديثه أهمية الالتزام بالتقييم المستمر لمنهج التربية الأخلاقية، وقال: «يعمل التقييم الموحد بوصفه أداة قياس توفر مجموعة واسعة من المعلومات والبيانات الدقيقة لرصد نجاح واستدامة برنامج التربية الأخلاقية».
وأضاف: «من خلال استخدام نتائج استطلاعات آراء المعلمين في الإمارات، سنعمل على إجراء التعديلات اللازمة على البرنامج والتعامل بصورة فعّالة مع أي تحديات، كما سنعمل عن كثب مع جميع الأطراف ذات العلاقة لتعزيز وتحسين هذا المنهج».
وعلّقت دونا ماتوفينوفيتش بدورها قائلة: «يشرفنا تسخير خبراتنا الطويلة في تطوير التعليم عبر ACT هنا. لقد عمل خبراؤنا عن كثب مع ديوان ولي عهد أبوظبي لضمان تطوير اختبارات قياس عالية الجودة لبرنامج التربية الأخلاقية».
تحديات
أكد محمد النعيمي: «أن قياس فعالية منهج من هذا النوع يصحبه عدد من التحديات بطبيعة الحال، خاصة فيما يتعلق بمحاولة قياس مدى التحلي بالقيم والأخلاق، ومدى تأثير البرنامج على الشباب بفعالية».

الإمارات الأولى عالمياً في تطبيقه.. واختباراته بمقاييس دولية

إطلاق برنامج التقييم الموحّد لمادة التربية الأخلاقية

target2246038737575743241.jpg

شارك 450 تربوياً وباحثاً وأكاديمياً من 40 دولة في أعمال «المؤتمر الدولي الثاني حول القياس والتقييم والتقويم في التربية» والذي نظمته كلية الإمارات للتطوير التربوي بالشراكة مع وزارة التربية والتعليم تحت شعار تطوير آليات التقييم والتقويم في التربية من خلال التطبيقات والبحوث.
وتناول المؤتمر-الذي اختتم فعالياته أمس في أبوظبي على مدار يومين 21 ورقة بحثية، من بينها 5 أوراق من الإمارات ناقشت أحدث آليات مراقبة جودة التعليم ورصدها من أجل تقييم أداء مؤسسات التعليم بكفاءة، وتقييم أداء الطلبة والنواتج التعليمية وقياسها وفقاً لمعايير التقويم العالمية لتحسين المنظومة التعليمية. وتناولت مناقشات اليوم الأول من المؤتمر أهمية الاستبيانات المتخصصة التي يجيب عليها الطلبة وأولياء الأمور والأساتذة حول قياس الموارد التعليمية المهمة، كاتجاهات الطلبة نحو التعلم والسلامة المدرسية.
بينما شهد اليوم الثاني حوارات ونقاشات تربوية حول تحديات الأبحاث المتخصصة في تطوير الأنظمة التعليمية للبلدان الفقيرة، وجوانب الابتكار والتطور في برنامج التقييم الدولي (PISA) بالإضافة إلى تأثير الذكاء الاصطناعي والأتمتة والتعليم الإلكتروني على تطوير وتقديم التقييمات في الأنظمة المدرسية. وأشاد الدكتور إبراهيم الحجري مدير كلية الإمارات للتطوير التربوي بالأوراق البحثية التي قُدّمت خلال المؤتمر والتفاعل بين المحاضرين والمشاركين، حيث طرحوا تجارب عالمية وعربية تستحق الوقوف عندها.

450 مشاركاً في مؤتمر«التقويم في التربية»

target6812588776477344062.jpg

شارك 450 تربوياً وباحثاً وأكاديمياً من 40 دولة في أعمال «المؤتمر الدولي الثاني حول القياس والتقييم والتقويم في التربية» والذي نظمته كلية الإمارات للتطوير التربوي بالشراكة مع وزارة التربية والتعليم تحت شعار تطوير آليات التقييم والتقويم في التربية من خلال التطبيقات والبحوث.

تحت رعاية صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، شهد الشيخ سالم بن عبد الرحمن القاسمي، رئيس مكتب سمو الحاكم، صباح أمس، انطلاق فعاليات المؤتمر الدولي الرابع «تحسين نظم التعليم من خلال بيانات الدراسات الدولية»، في قاعة الرازي بمجمع كليات الطب والعلوم الصحية بجامعة الشارقة.
ويسلط المؤتمر الضوء على كيفية إصلاح وتطوير النظام التعليمي، من خلال الاستفادة من المؤشرات والمعلومات التي توفرها بيانات الدراسات الوطنية عن الطالب والمعلم والمدرسة والموارد والممارسات التعليمية.
واستهلت فعاليات المؤتمر بكلمة معالي حسين بن إبراهيم الحمادي، وزير التربية والتعليم رئيس مجلس إدارة المركز الإقليمي للتخطيط التربوي، تقدم في مستهلها ببالغ الشكر والتقدير إلى صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، على عطاءاته السخية التي شكلت دعامة رئيسة في تطور المنظومة التعليمية في الشارقة على وجه الخصوص، وعلى مستوى دولة الإمارات عموماً، وما انبثق عنها من نتاجات وإسهامات بارزة لسموه في تعزيز الحراك الثقافي والتعليمي، ليس في الإمارات فحسب، وإنما على المستوى الدولي أيضاً.
خبراء
وأضاف معاليه أن محاور وجلسات هذا الحدث المهم، الذي يجمع تحت مظلته خبراء التعليم وأصحاب القرار التربوي والمختصين في شؤون التعليم لاستعراض تجارب وقضايا رئيسة متسلسلة ومكملة لبعضها في قطاع التعليم، تحمل في ثناياها أهدافاً وغايات تعزز من مسيرة التعليم في دولنا.
وتستشرف آفاق العمل التربوي الرصين، وأن مثل هذه المؤتمرات يدعم جهودنا نحو تحقيق منهجية عمل متكاملة ومستقبلية، لمراجعة خططنا ووضع التوصيف الأمثل لواقع التعليم، وما يتعين أن نعمل به أو نلفظه أو نغيره لمواكبة الطموحات والرقي بالممارسات المتبعة، وهو ما ينعكس على جودة مخرجات التعليم.
وأشار وزير التربية والتعليم إلى أن محور النقاش في هذا المؤتمر يتصل بتحسين نظم التعليم، من خلال أرقام ومؤشرات دراسات تقييم تعلم الطلبة واسعة النطاق التي تجريها مؤسسات دولية، وتعتبر أداة فاعلة لمقاربة الإنجازات ومعرفة الفوارق والتحديات في النظم التعليمية لدينا، مقارنة بالنظم العالمية وإجراء التصحيحات الطارئة والمستقبلية التي ترقى بمكونات التعليم، عبر اتباع أفضل السياسات التعليمية.
وقال معاليه: «نحن في دولة الإمارات، وبتوجيهات من القيادة الرشيدة التي أولت قطاع التعليم مكانة خاصة وأولوية في مجال العمل الوطني، تمهيداً لتحقيق قفزات استثنائية فيه، تم وضع أجندة وطنية في قطاعات عديدة ومنها التعليم، وتم إدراج مؤشرات تعليمية عدة لتحقيقها بحلول عام 2021».
وأشار إلى أن وزارة التربية والتعليم تعمل على تحقيق هذه المستهدفات، من خلال وضع خطة تعليمية محكمة، ويعتبر المؤشر الخاص بدراسات تقييم الطلبة الدولية TIMSS، PISA من المؤشرات البالغة الأهمية التي تصب في تطوير خطة التعليم، والتي أيضاً تعتبر مستهدفاً نسعى إلى بلوغه، لكونه يتربع على قائمة المؤشرات الوطنية، وهذا المحور سيشكّل مجالاً للنقاش والبحث والحوار البنّاء، عبر ما سيتم استعراضه من تجارب رائدة للمشاركين بالمؤتمر.
وأكد وزير التربية والتعليم أن تطوير التعليم هو الطموح والهدف في الإمارات، مشيراً إلى أنه لا بد من إحداث تغييرات جذرية في مختلف مكونات المنظومة التعليمية، وفق اعتبارات ومحددات تقتضيها النهضة التنموية الشمولية وخطط الدولة المستقبلية، وفي هذا السياق تبنت الوزارة مجموعة من الأطر والسياسات التعليمية المعاصرة الداعمة لهذا الغرض، لتكون بمنزلة المحرك الأساس للتغيير والتحسين المطلوب.
وتابع معاليه أنه وفقاً لمتطلبات الأجندة الوطنية في الدولة، يتعين علينا الوصول بالدولة ضمن قائمة أفضل 20 دولة على مستوى العالم في الدراسات التقييمية لاختبار TIMSS وضمن قائمة أفضل 15 دولة على مستوى التصنيف العالمي لاختبار PISA بحلول عام 2021، وبرغم إدراكنا الصعوبات والتحديات التي سنواجهها، بدأنا العمل وفق منهجية راسخة لتحقيق رؤيتنا وأهداف الدولة وخططها التطويرية، وكلنا إصرار وتحدٍّ وتفاؤل بتحقيق هذه المؤشرات، وكانت النتائج التي حصدناها في الدورة الأخيرة للاختبارات الدولية مبشرة بالخير، حيث تصدرنا المركز الأول على مستوى الدول العربية.
تطوير
كما ألقى الدكتور حمد بن سيف الهمّامي، مدير مكتب اليونيسكو الإقليمي للتربية في الدول العربية ببيروت، كلمة أشار فيها إلى دور اليونيسكو في الإسهام في تطوير التعليم في العالم، موضحاً أن اليونيسكو تسهم إسهاماً فعالاً في تحقيق الأهداف المستدامة، وتسهم في بناء السلام والقضاء على الفقر والحوار بين الثقافات، من خلال برامجها في التعليم والعلوم والثقافة والاتصال والمعلومات.
وشدد الهمامي على أن التعليم حق من حقوق الإنسان، والمقصود هنا التعليم الجيد الشامل للجميع والتعليم مدى الحياة، كما نص عليه الهدف الرابع للتنمية المستدامة 2030، والغايات السبع المتفرعة منه، وبالرغم من أن التعليم يدخل في معظم الأهداف السبعة عشر، فإن اليونيسكو، بتعاون الجميع ولأول مرة، تمكنت من إفراد هدف مستقل للتعليم في هذه الأهداف.
تنمية 
أوضحت مهرة المطويعي، مديرة المركز الإقليمي للتخطيط التربوي، أن المركز يحرص من خلال برامجه ومشاريعه المختلفة على تنمية القدرات المؤسسية في تخطيط التعليم، وصولاً إلى أداء متميز للكوادر والمؤسسات، وإنتاج ونشر المعرفة الداعمة لسياسات التعليم، والممكنة لتخطيط النظم التعليمية، من خلال بناء الشراكات مع المؤسسات والمنظمات ذات العلاقة على المستويات الوطنية والإقليمية والدولية.

انطلاق فعاليات المؤتمر الدولي الرابع بجامعة الشارقة

«تحسين التعليم» يشدّد على الاستفادة من الدراسات الوطنية

target4124010798839353352.jpg

تحت رعاية صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة ينظم «المركز الاقليمي للتخطيط التربوي» بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم يومي 3 و4 أكتوبر المقبل أعمال مؤتمره الدولي الرابع تحت عنوان «تحسين نظم التعليم من خلال بيانات الدراسات الدولية».
يأتي هذا المؤتمر منسجما مع الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة والمتعلق بالتعليم والذي يركز أهدافه الفرعية على جودة التعليم وآليات قياس جودة التعليم.
وينسجم المؤتمر مع مؤشرات الأجندة الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة المتعلقة بالتعليم خاصة مستهدفات المؤشر المتعلق بترتيب دولة الإمارات في دراسات تقييم الطلبة الدولية «TIMSS، PISA».
ويسلط الحدث الضوء على كيفية إصلاح وتطوير النظام التعليمي من خلال الاستفادة من المؤشرات والمعلومات التي توفرها بيانات الدراسات الوطنية.
ويركز المؤتمر على ثلاثة محاور رئيسة هي الفجوة الجندرية في التحصيل ودروس مستفادة من التجارب وقصص النجاح في دول أخرى من العالم في مجالات الطفولة المبكرة وقياس القرائية ودعم المعلمين وتحفيز الطلبة للتعلم.

«مؤتمر التخطيط التربوي» يُحسّن التعليم عبر الدراسات الدولية

كشفت نتائج الرقابة المدرسية على مدارس دبي للدورة التاسعة، التي تنفذها هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، عن ارتفاع نسبة الطلبة الإماراتيين الذين يتلقون تعليمهم في مدارس خاصة جيدة بمقدار الضعف منذ العام الدراسي 2008-2009 الذي كانت فيه النسبة 26%، ثم تدرجت في الارتفاع حتى وصلت إلى 54% في العام الدراسي الجاري 2016-2017.
في حين أظهرت النتائج أن معدل إنجاز الطلبة الإماراتيين في اختبارات «TIMSS» لا تزال أدنى من المعدل الدولي البالغ 500 نقطة، على الرغم من التحسن الملموس الذي حققه هؤلاء الطلبة في هذه الاختبارات، والذي ينسجم مع ما حققه طلبة دبي بشكل عام من تحسن.
وأكدت النتائج أن أداء طلبة الصف الرابع في اختبارات «TIMSS» في العام 2015 ارتفع 49 نقطة في مادة الرياضيات عن أداء أقرانهم في العام 2011، كما ارتفع أداؤهم في العلوم 62 نقطة عن معدل أقرانهم في الاختبارات نفسها العام 2011، وتمكن طلبة الصف الثامن في هذه الاختبارات بـ33 نقطة في الرياضيات، و43 نقطة في العلوم في العام 2015 عما حققه أقرانهم في العام 2011، لافتاً إلى أن بيانات اختبارات «TIMSS» تظهر نجاح الطلبة الإماراتيين في تحقيق تحسن متسق ومستمر في جودة تحصيلهم في مادتي الرياضيات والعلوم.
فيما تظهر بيانات اختبارات «PISA» التي تركز على تقييم المهارات الأساسية، عدم تطور جودة أداء الطلبة الإماراتيين في المدارس الخاصة بين عامي 2012 و2015، ففي مادة العلوم تراجع الأداء من 434 إلى 424 نقطة، وفي مادة الرياضيات تراجع الأداء من 425 إلى 422 نقطة، وفي مهارات القراءة توقف الأداء عند 425 نقطة على الرغم من ظهور ارتفاع ملحوظ في تحسن الطلبة الإماراتيين الذين يتلقون تعليمهم في مدارس جيدة أو أفضل على مدى دورات «الرقابة المدرسية» التسع. 
وحول توزيع الطلبة الإماراتيين على المناهج التعليمية في المدارس الخاصة بإمارة دبي، ذكر التقرير أن 20 ألفاً و197 طالباً ويمثلون 63% من إجمالي عدد الطلبة الإماراتيين في المدارس الخاصة يدرسون المنهاج الأميركي، و6 آلاف و911 طالباً يدرسون المنهاج البريطاني، وألفين و141 طالباً وطالبة يدرسون منهاج وزارة التربية والتعليم، وألفاً و717 طالباً وطالبةً يدرسون منهاج «البكالوريا الدولية»، وألفاً و150 طالباً وطالبة يدرسون مناهج أخرى. 
ودعت هيئة المعرفة والتنمية البشرية أولياء الأمور إلى التعاون في مساعدة أبنائهم من خلال تحقيق عدة أمور، تشمل متابعة إنجازات أبنائهم في المدرسة ومعرفة مدى جودة أدائهم، وتقديم التشجيع في حال مواجهة صعوبات في تعلمهم .

54 % نسبة الطلبة المواطنين بمدارس خاصة «جيدة» في دبي

كشفت نتائج الرقابة المدرسية على مدارس دبي للدورة التاسعة، التي تنفذها هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، عن ارتفاع نسبة الطلبة الإماراتيين الذين يتلقون تعليمهم في مدارس خاصة جيدة بمقدار الضعف منذ العام الدراسي 2008-2009 الذي كانت فيه النسبة 26%،

نتائج البحث عن: تقييم PISA الدولي